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塞语文教研薹 精彩缘于预设与生成的矛盾统一 ◇刁治平 摘 要 预设是课堂生成的前提，充分的预设，代表的 课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上 是对教材更深入的理解，是对整个教学设计更为成熟地把握。 可能出现的所有情况。因为课堂学习是学生生命活动的组成部 预设与生成作为一对矛盾的统一体，是共同存在于课堂教学之 分，学生是一个个鲜活的生命体，课隹教学是他们生命历程的 中。教师在备课时充分预设，在课堂教学中自然生成，并巧妙 组成部分，每一个学生都有他们自己的世界。学生的学习不应 把握生成因素，将预设和生成结合在一起，这样就能提升我们 该由教师赶着或牵着走。学生是具有主观能动性的人，他们作 课堂教学的价值，就能使我们的课堂充满活力、充满智慧的火 为一种活生生的力量，带着自己的经验、知识思考、灵感、兴 花。 致参与课堂学习，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使 《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开 课堂教学呈现出丰富性、复杂性和多变性。 放的矛盾统一体。”因此，预设与牛成，是语文课堂教学中必 案例与反思： 须处理好的一对矛盾。正确处理课堂教学中生成和预设的关 古诗《夜宿山寺》教学片断： 系，把课堂教学看成教师和学生共同的生命历程，从牛命的高 师：同学们，请你们再次读课文，想想诗句中写了哪些景 度，用动态生成的观念认识语文课堂教学，把学生看作重要的 物并说说自己的理解，有兴趣的可以进行小组交流，你可以用 教育资源，让学生在与教学环境、教学文本、教师及同学的思 语言描述，也可以用别的形式。(学生自由朗读、讨论、勾画) 维碰撞中产生火花，教师要“以学定教”、 “顺学而导”，课 生：诗中描述了高楼、星星、月亮。 堂才能焕发出生命的活力。就预设与生成在课堂教学中的关系 生：我觉得诗中还写了嫦娥、玉兔吧!(声音较小) 及作用，结合自己的教学，谈谈体会。 师：你的想法很特别，说说理由。 一、预设是课堂生成的前提 生：诗中的“天上人”我想就是他们。(掌声) 师：你的想像可真丰富，继续努力，你会成为小诗人的。 “凡事预则立，不预则废”，课堂教学必须要有预设。只 生：老师，你看我画的画行吗?(高高举起小手) 有充分的“预设”，才能灵活地捕捉、调控生成。新课程指引 师：行啊!你到台上给大家讲讲都画r什么? 下的预设是一种以学生为本的预设，人性化的预设，同时更是 生：图上天空中有星星，月亮，有一座高山、山顶上有一 一种富有弹性的预设。进行预设时，教师要充分关注学习的主 座倾斜得比较厉害的高楼。 体学生，学习的对象——文本。 “文本” 是生成之母， “预 师：你真是一位了不起的小画家。同学们评价一下这画画 设”是生成之父。追求生成的课堂教学不能脱离“文本”，也 得怎样?能表达诗人的意思吗? 离不开“预设”。 生：这画有—个地方不对，那楼不能画得歪歪斜斜的，因为诗 充分的预设，代表的是对教材更深入的理解，代表的是对 中的“危楼”不是危险的楼，而是高楼。这位同学的理解错了。 整个教学设计更为成熟地把握，预设教案犹如杜威所说，每位