苏教版小学三年级数学下册认识整千数.docVIP

认识整千数 江苏省镇江市句容桥头小学 丁昕 教案背景 1、面向学生：□中学 (小学 2、学科：数学 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： （1）复习千以内的数。 （2）自学课本第16——17页的例题，尝试做教材“想想做做”第1——7题。 教材分析： 教材共安排了两道例题。第一道例题教学整千数和一万的认识，第二道例题借助计算器教学整千数和一万的读、写方法，帮助学生进一步理解整千数的含义，并整理万以内的数位顺序。教材通过图片使学生提高了学数学的兴趣，并让学生通过看一看，猜一猜，算一算，填一填写一写，读一读等活动有效地帮助学生对整千数和一万认识。 学情分析： 本节课学习的内容是认数中的整千数和一万的认识，学生对于数的认识已经经历了百以内、千以内等阶段，在此过程中，学生在获得关于数的知识的同时，也积累了丰富的认数方法和经验。同时，学生对认数工具——方块、计数器、数位顺序表等已经熟悉了。这样从学生已有的经验出发设计教学方案，突出学生的主体地位，有利于学生学习整千数和一万的认识。 教学目标： 1. 使学生通过观察、数数、用计数器表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理解整千数和一万的含义，学会读、写整千数，掌握万以内的数为顺序。通过学生用计数器表示数和整理数位顺序表等活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。使学生在学习的过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常生活现象的意识和能力，增强数学应用意识。理解整千数和一万的含义，知道10个一千是一万，正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。理解整千数和一万的含义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。/zhtqbTQB01426C_1.jpg （3）提问：这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?课件中依次出示表示1、10、100、1000的小正方体，让学生说说这些小正方体带表的数字/view/7787bc6ca98271fe910ef994.html 1个大方块是一千，两个是多少？3个、4个……9个呢？ 师问：9个大方块是九千，10个大方块呢？（同桌讨论） 师点拨：10个一千就是一万。（板书） 让学生一千一千的数，从一千数到一万。 练习：一万里有多少个一千？十个一千是多少？ 出示万人体育馆，这座体育馆大约能坐一万人，学生说说在生活中的一万。 教学第二个例题 从新认识计数器 提问：同学们还记得计数器吗？它有什么用处？（课件出示计数器【百度图片】： /img16150164551.jpg 看，它与我们以前用的计数器有什么区别？多了什么位？共有几个数位？你能从右往左的顺序读一读这几个数位吗？ （2）想：如果在十位上拨上1个珠子，它表示几个几？是多少？拨5个呢。如果在百位上拨上1个珠子，它又表示几个几？又是多少？拨7个呢？ （3）再想：如果在千位上拨上3个珠子，它表示几个几？是多少？拨5个珠子呢？你能在计数器的下面按数位写出这个数吗？（指名说，课件显示，学生评价，说说为什么这样写） （4）师点拨：珠子在哪位上就表示几个几，即，①千位上如果有三个珠子，就表示3个千，是3000，在千位下写3，其他数位没有珠子用0写出来；②如果千位上有5个珠子，就表示5个千，是5000，在千位下写5，其他数位下写0。 计数器表示一万 （1）课件显示：千位上有9个珠子。 （2）提问：如果再添一个珠子就是10个了，表示多少呢？ 指出：如果再添上一个珠子就是10个一千，10个一千是一万。 （3）追问：怎样在计数器上表示一万呢？ 指导：千位上的10个珠子拨去，在万位上拨上一个珠子就行了。（课件演示计数器上的一万） (4) 让学生讨论；怎样在计数器下面正确写出10000？ 教师点拨：只要在万位下写1，其他数位下写0，就表示一万呢。 认识数位顺序表 (1)提问：到现在为止，我们一共认识了几个数位？你能按从低位到高位的顺序说出这些数位来吗？你能把17页的数位顺序表填写出来吗？ (2)填完后在小组里交流，全班校对。 全班交流后齐读数位顺序表。(从右边起第一位是个位，第二位是十位……)(3) ① 个位在哪边？万位在那边？数位是怎样排序的？怎样读数位顺序表？ ② 右起第一位是什么数位？第二、三、四、五位各是什么数位？ ③ 左起第一位是什么数位？第二、三、四、五位各是什么数位？ ④ 左边一栏的省略号表示什么意思？ 巩固提高 1、课件出示 ： 问：每一段表示多少的数？已知的数是哪些？ 让学生独立完成未知的数，再读一读。 小组讨论：7000是接近1000，还是接近10000？你是怎么想的？ 说一说8000相邻的两个整千数是几千和