专题：大学之治.pptVIP

专题四：大学之治 一、专业建设 二、教学管理 三、部门管理 四、高校关系 一、专业建设 ㈠ 专业种类的设置 1、专业的概念 “专业”的概念：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。 我国高校的专业发展：1951=215；1957=323；1960=627；1979至1985=500多；当前约250个专业。 2、专业的分化 第一阶段：大学初始就开始分专业教学、培养专门人才。限于学科认识粗糙，仅分出医学、法学和神学三大一级学科。 第二阶段：①社会分工越来越细，人才要求的专门化越高；②科学发展的高度分化、学科划分细化；③高等办学层次的多样性、培养目标的多元化====大学专业越来越多。 3、专业设置的依据 高校专业设置的基本要求： 一要反映高级专门人才培养规律 ====兼顾专业的覆盖面与重点、主干与拓展学科之间的关系。 二要适应经济社会发展的需要 ====尤其是经济社会发展对高级专门人才在种类与数量方面的要求。 三要反映学科专业本身的发展规律 ====符合学科逻辑、反映学科趋势，突出优势、交叉学科。 四要符合高校自身的办学条件 ====根据高校自己的研究基础、学科优势、学术专长、教师实力等设置专业。 ====消极现象：高校没有基础地在专业设置上“求多、求全、求新”。 我国高校专业设置的教训 第一、高校专业设置随经济社会变化而摇摆不定==经济社会发展过热时，高校专业就急剧增多；相反就缩减专业。 第二、高校“条块分割”造成专业设置重复==以前中国高校隶属于各个职能部门，“封闭”办学，专业重复设置。 第三、专业建设偏重于数量而质量不高==500多个专业：反映偏重于数量发展，存在存在低水平的隐患。 4、我国高校专业设置的要求 第一、满足社会主义现代化建设的需要----中国处于“三步两跳”的发展关键时期，现代化的成败直接影响中华民族的生存==大学不等于象牙塔 第二、体现现代科学技术发展的水平趋势----在允许一点基础学科的同时，大力发展边缘学科专业、交叉学科专业、新型学科专业。 第三、满足公民接受优质高等教育的需要----专业设置要满足以大学生接受高级专门教育的个体需求，反映高等教育对象的个性化===“大学不是养鸡场” 第四、拓宽专业面、增强学生的适应能力和职业转移能力----新专业的涌现与老专业的淘汰使职业转移成为普遍现象；生产生活联系的广泛性使得宽专业思想成为需要。 高校专业设置中的消极倾向： 一是仅仅因为有什么师资就办什么专业，而不问社会是否需要===“因神设庙”现象严重。 二是仅仅为了学校学位点众多的声誉，而保持没有社会需要的专业===“沽名钓誉”现象严重。 三是为了提高高校的综合性而不顾条件地增加众多专业===盲目设置 四是仅仅为了更多地获取政府的拨款而盲目地增加专业及其招生===“盲目扩招”现象严重 五是避免专业设置中强调专业过狭或强调综合而过宽的问题===认识片面现象。 ====当前的高校评估需要在上述专业方面的问题进行指导、调整。 ㈡ 培养目标的定位 1、专业目标设计的要求 第一、一致性:专业目标要与国家的教育方针、高等教育总体目标保持一致； 第二、准确性:专业培养目标的设置要体现专业培养能力，切忌过高或过低； 第三、层次性:专业培养目标在层次、规格上要体现差异性，切忌笼统混淆； 第四、国际性:专业培养目标保持国际水准，所培养人才质量有国际可比性。 2、大学生应具备的素质 三个风格：严格律己、宽以待人、服务社会 。 三本护照：学术护照、职业护照、责任护照。 三种精神：进取精神、创新精神、挑战精神。 三种意识：竞争意识、效益意识、法律意识。 三种能力：学习能力、工作能力、合作能力。 联合国《教育—财富蕴含其中》四个学会：求知、生存、做事、合作。 培养大学生什么样的素质？ 自立与自强的人格基础； 兴趣与爱好的个性基础； 学习与研究的方法基础； 对话与合作的交往基础； 外语与微机的工具基础。 ㈢ 培养目标的取向 1、取向一：个人本位与社会本位 取向A：社会本位 ---社会是个人发展的条件；高等教育作为专门人才的教育目的就在于培养社会所需要人材===“社会人” 问题:平面强调社会 ,而忽视学生的个体教育差异要求;而且个人独立思考与自由亦受到影响。 取向B：个人本位 ---个人发展是社会发展的基础；高教允许个人选择，接受高等教育旨在获得个人自由发展===“自然人” 问题:削弱共性,社会难以得到有效单位整合。 关系的处理：把个人的发展需要与社会对人才的要求结合起来。 2、取向二：通才教育与专才教育 取向A：通才教育 主张：内容的综合性和广泛性；坚持知识的基础性和经典性；坚持教育形式的多样性和灵活性； 问题：过分强调通才教育，影响学科专业的深入发展、学科知识的肤浅；过分知识的基础与经典而容易脱离生产生活需