九年级下册第二单元及单元测试参考答案.docVIP

《藤野先生》 积累运用 1.略 2.略 3.（1）B（2）C（3）A 4.本题为开放题，答案合理成文即可。示例：望去确也像随风舞动的柳絮。 整体感知 1.作者与藤野先生的交往 作者思想感情的变化 时间先后 2.（1）添改讲义 工作认真负责（2）纠正解剖图 对学生严格要求（3）关心解剖实习 热情诚恳（4）了解女人裹脚 求实精神 3.①写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的“优待”，还写了日本“爱国青年”的寻衅和课堂上看电影。 ②写清国留学生交代了作者离开东京的原因，也就是去仙台见到藤野先生的原因。 ③写医专职员的优待是为了衬托下文藤野先生对我的真诚关心做铺垫。写日本青年的所为来反衬藤野先生的高尚品质。 ④写自己回国之后的经历，着重表现藤野先生对自己思想上的深刻影响，表达了对他的赞颂。 因而文章还是紧紧围绕藤野先生及崇高品质这一中心来安排材料的。这也体现了散文“形散而神不散”的特点。 4.⑴标致──　反语 有讽刺意味。表达了作者对“清国留学生”的丑态厌恶至极。⑵精通时事──反语 “精通时事的人”所知道的不过是跳舞之类的闲事。⑶爱国青年── 反语 表现了所谓的爱国青年的无知和傲慢。 重点品读 1.只不过 清国留学生的种种丑行 失望 清国留学生”醉生梦死的生活的 离开东京去往仙台求学 2.蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，学成作实现医学救国的理想。 3. ⑴运用语言描写体现了藤野先生治学严谨，教学工作认真负责的性格。 ⑵不能。因为“添改”不仅有修改的意思还有增加的意思，更能体现藤野先生的认真和对我的关爱。“一一”强调了藤野先生的严谨认真的态度。 4.⑴这是激愤时的反语，揭露了他们荒唐的逻辑，表达了鲁迅先生极为愤慨的感情。在结构上起过渡的作用。 ⑵反映了中国民众麻木的精神状态，对此作者深表痛心和愤恨 5．“无法可想”是针对中国群众闲看枪毙犯人而言的，作者深切地认识到当时中国国民的思想愚昧、精神麻木的程度，要改变他们的精神是很不容易的。 6．作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。结尾把对藤野先生的怀念之情与爱国主义思想结合起来，把对往事的回忆和现实的政治结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。 7.正面描写藤野先生的语言、添改讲义的情形，直接表明他认真负责的精神。用“爱国青年”来反衬藤野先生的正直无私、心胸广阔的精神品质，通过对比反衬，藤野先生的形象更加高大了。 《生命与和平相爱》 积累运用 1.略。 2.当代，铁凝；层层深入；戴维。 3.（1）意思是说戴维说普通话自然而准确。（2）特别的才能和情感。（3）这里比喻戴维父亲是一位名副其实的知识分子。 4. 略。 整体感知 1.（生命）（和平）（创造力）（激活） 2.以小见大，互相映照。由戴维这个优秀个体是窥知整个优秀的犹太民族。他个性中蕴涵着民族精神的共性。谓是： 3.对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷；珍惜家庭和亲情；重视知识、教育和文化，也更重视为自身的 发展开创一个更理想的环境。他们格外懂得，民族整体的出色，以及每一个个体的优秀，对于保障这个民族在苦难中立于不败之地是多么重要！ 4.（1）拟人（2）设问（3）反问。 重点品读 1.点明了犹太民族的优秀品质，同时也表达了作者希望用生命与和平相爱激活创造力的心愿。题目直点中心。 2. 开篇写犹太人受迫害的灾难，用纳粹的凶残来衬托犹太民族的坚强不屈，摆出今昔的对照，引出人物。 3.这种声音指的是的是戴维和他的父亲教“我”用希伯来文说“生命”，说“和平”。这不仅是犹太民族战胜苦难的支撑，它也激励着全人类去战胜人类所面临的一切苦难，共同开创人类美好的未来。 4.⑴体现孩子善良的话，赞美了戴维这种美好的情感，也代表的是人类的美好愿望。 ⑵不能。因为对于每一个事物的认识，都要先了解才会理解，这样的顺序安排才会符合人们的认识规律。 ⑶“浮躁”是“不沉着，不冷静”的意思，这里吐出了戴维的冷静、沉着的性格；“郑重的心境”指珍惜生命，热爱和平，关切民族的存亡，突出了戴维与众不同的个性。 ⑷“后来一切都好”这是戴维童年时说的话。用它结尾，既赞扬了戴维的美好情感，又表现了作者的美好向往.卒章显志，点明并深化主题。 5．对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷。 6．示例：黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。《钢铁是怎样炼成的》；保尔。柯察金。 《热爱生命》 积累运用 1．略 2．美国，杰克·伦敦 3．叙述；描写；议论。 4. （1）（递进）（2）（解释说明） 5.注意：句式相同，语意相关，排比句。 整体感知 1. 淘金者身陷绝境艰难求生；人在恶劣环境中的顽强意志；对生命的热爱