生活作文之研究.pdfVIP

一、课题的提出 今社会中人的作文能力与其终身发展需求的观照。 21世纪知识经济社会的一个主要特征便是信息化和 对于中小学生来说，作文，既是一个书面语言运 网络化。在这样一个时代里，语言作为信息的主要载 用能力的习得过程，同时也与成人一样是一种自我 体，其功用将愈加广泛。在当代社会里，人们将越来 越重视语言能力的实用性和交际性。这迫使我们的 表达与社会交际的真实需要。任何一篇文章的产生， 都要经过“客观事物一认识主体一文字表达”的双重 作文教学必须顺应社会发展的潮流，将目标定位于 转化，作文教学的主要目标就是培养和提高学生这 使学生具备能适应未来生活与工作所必须的写作能 种“双重转化”的能力。而要真正实现这一目标，就必 力之上。 再次，知识经济时代又是科学主义和人文主义 须全面关注学生思维的发展、人格的提升和语言技 能的习得。如果这三者不能整体和谐地获得发展，那 两大思潮趋于融合的时代，它追求的是“人力”与“人 就算不上作文教学的成功。 格”的和谐统一，“工具”与“人文”的交融整合。这种 首先，我们提出“生活作文”是源自对当前中小 理念表现于作文教学，则必须关注“作文”与“做人” 学作文教学现状的反思。这种反思主要来自两大方 的关系问题，必须将作文教学与人格培养紧密结合 面： 起来。 第一，反思应试教育模式下作文教学的异化现 基于上述思辨，我们将“生活作文”定义为：“生 象。在应试教育模式下，中小学作文教学早已落人了 活作文”是以真实的生活世界为写作对象，以现实生 活需要为作文能力培养目标，从观照学生真实生活， 程式化、成人化和语言主义的窠臼。我们往往以为中 小学生的作文只是一个语言操练的过程，只是为了 拓展学生作文内容与作文形式人手，充分关注学生 在考试中能将一篇看似切题、完整、通顺而且所谓意 个性差异，努力激发学生写作内驱力，提高学生书面 义积极的文章呈现于试卷上，以换取满意的分数，而 语言运用能力，与此同时，发展学生思维，提升学生 不必考虑学生自我思想情感真实表达的需要和语文 人格的一种作文理念及教学策略。 能力的真正获得，因而，多少年来，我们的作文教学 为生活而作文，而不是为作文而生活，将生活与 总是把语言习得的要求当成了作文教学内容的全 作文紧密连缀在一起，依照生活需要建构作文教学 部。 的内容和目标，真实而富有个性地写出对生活的观 察、体验与理解，使做人与作文一起进步，是“生活作 第二，修正以培养文学创作人才为主要目标指 文”教学改革的核心理念。这种理念强调的是一种摒 向的作文教学功能观。在当前的中小学作文教学中， 许多中小学语文教师抱着一种培养未来作家的心态 除为应试与成名而写作的功利性而切实为学生终身 在进行作文教学，学生的作文也因此局限于几种文 发展奠基的思想，在目标指向上则是追求让所有的 学化的体裁。 学生提高书面语言运用能力，使之适应终身学习与 其次，我们提出“生活作文”同时又是基于对当