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“策略组合”评价标准 内容 评价 实用性强 有 新 意 操作简单 5—8条 “精典策略”评价标准 内容 评价 实用性强 有创意 操作简单 过程清晰简洁 “小现象”评价标准 内容 评价 切入点小，从一张照片、一件小事、一段对话等小角度展开。 视角独特，能从习以为常中发现不同。 思考深入 “小故事”评价标准 内容 评价 选材新颖，充满时代气息 题目吸引人 过程充满意外 我们的发现：课程 内容：有新意 第1步：选角度，确定素材（10分） 第2步：点评素材（点评素材）（30分） 第3步：故事再完善（30分） 第4步：故事PK，再点评与再完善（写于大白纸） 第5步：设计脚本（提供服务） 第6步：准备PPT 微课程、微学习 微课程分类 主题微课程 细节微课程 故事微课程 一、主题微课程 1、“策略组合”微课程 基于某一主题的若干策略或方法，形成策略包（方法包） 案例：假期作业 参考：作业五招、合作系列、读书系列 “策略包”课程结构 步骤 内容 1 总体引入 2 逐一介绍 3 总结梳理 “策略组合”评价标准 内容 评价 实用性强 有 新 意 操作简单 5—8条 容易出现的问题 1、主题过于宏观：如“学生学习能力五招”就不如“修改错误五招” 2、策略不精细：比如“游戏调动”就不如例出讲几个具体的游戏，如〈解手链、捉手指、对口令〉 3、创新不足：所先主题或策略都是大家熟悉的，对他人冲击不大。 2、“精典策略”微课程 就某一精彩的策略或方法介绍 案例：《心情管理园》 参考：《24点》〈十项专利〉〈学生眼中的好课〉 “精典策略”课程结构 步骤 内容 1 引入 2 主体介绍 3 总结步骤与注意事项 “精典策略”评价标准 内容 评价 实用性强 有创意 操作简单 过程清晰简洁 容易出现的问题 素材新意不足，不具代表性 问题描述过于冗长，过程不足 二、“小现象”微课程 基于具体小问题，从一小点切入，展开剖析与反思 案例： 〈不的思考〉〈捂本的孩子〉〈一封求助信〉 “小现象”课程结构 步骤 内容 1 情境引入，有吸引力 2 细节与过程剖析 3 总结梳理 “小现象”评价标准 内容 评价 切入点小，从一张照片、一件小事、一段对话等小角度展开。 视角独特，能从习以为常中发现不同。 思考深入 标准与要求 1、小点切入：一张照片、一件小事、一封信、一段对话…… 2、视角独特：能从习以为常中寻找并发现价值 3、思考深入：有深度的追问与思考 常见问题 选材不具代表性 剖析浅浮，看不到背后的问题 三、“故事”微课程 教师实践经历的故事。 分单一情节与复杂情节两类 1、“小故事”微课程 单一情节，一个独立的故事。 案例 〈蛋宝宝〉 “小故事”课程结构 步骤 内容 1 情境引入 2 过程介绍 3 总结梳理 “小故事”评价标准 内容 评价 选材新颖，充满时代气息 题目吸引人 过程充满意外 2、“波折故事”微型课程情节复杂，一波三折 案例： 简单：循环作文 多波： 我们班上专家多 鼓励员的故事 “波折故事”课程结构 步骤 内容 说明 引 总体说明 1 故事起因 复杂，但不故弄玄虚 2 策略 3 新问题 策略后的新问题，真问题 4 新策略 基于真问题的高质量策略 5 …… 至少两轮 6 拓展 一事一人经验的拓展 7 反思 整个事件的梳理与反思 “波折”故事点 1、问题：开始常常是表问题，后来逐步深入到真问题 《三个和尚》上，下看研究 2、策略： 教师指向学生的策略（自上而下） 学生间互相教育的策略（左右平行） 学生自我提升的策略（由内而外） 3、策略： 由偏情感、信心的策略，偏向高质量学习的、智慧的策略。 由单一的策略开始关注学生的行为，如时间管理、情绪管理、计划管理，友好相处：求助、帮助…… 由关注一个人或一件事到一个团队 “波折故事”评价标准 内容 评价 选材真实、现实，贴近教师 至少两个波折，过程总有意外， 但细想又贴近现实 有同伴关注、自我成长、行为反思策略 小结 “策略包”课程结构 步骤 内容 1 总体引入 2 逐一介绍 3 总结梳理 “精典策略”课程结构 步骤 内容 1 引入 2 主体介绍 3 总结步骤与注意事项 “小现象”课程结构 步骤 内容 1 情境引入，有吸引力 2 细节与过程剖析 3 总结梳理 “小故事”课程结构 步骤 内容 1 情境引入 2 过程介绍 3 总结梳理 “波折故事”课程结构 步骤 内容 说明 引 总体说明 1 故事起因 复杂，但不故弄玄虚 2 策略 3 新问题 策略后的新问题，真问题 4 新策略 基于真问题的高质量策略 5 …… 至少两轮 6 拓展 一事一人经验的拓展 7 反思 整个事件的梳理与反思