微课的设计——微课的灵魂是遵循教学规律的教学课件.ppt

微课的设计 ——微课的灵魂是遵循教学规律的教学 1、微课教学设计要领 七分教学设计 三分制作技术 2、微课建设的前提——观念转换 教育思想转换 学生的主动学习 教学模式转换 引导、启发、探索 教师素质转换 设计、开发、整合、应用 教学空间转换 实体与虚拟的结合 教学条件转换 数字化教学平台的建立 核心——教育思想转换 3、微课制作的流程 教学设计 拍摄 后期制作 微课成品 反思总结 什么是教学设计？ 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的过程。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。 4、微课教学设计的含义 微课主讲教师根据选定的教学主题，安排教学情景、教学过程、教学方法，确定微课拍摄类型和方式。 微课设计的内容包含：教师简介、微教案、微练习、微课件、微反思、微点评。 教学设计要遵循什么原则？ 直观性原则 启发性原则 巩固性原则 循序渐进原则 因材施教原则 理论联系实际原则 注意：微课在此基础上，还有一些特殊的教学原则。 传统教学设计的基本程序 基本程序 备课、上课、作业的检查与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定 备课内容 钻研教材、了解学生、制定教学进度计划 钻研教材 教学大纲、教科书、阅读参考书 了解学生 学生原有的知识技能的质量、兴趣需要、思想状况、学习方法和学习习惯等 进度计划 学期教学进度计划、课题计划、课时计划 课的组成 组织教学；检查复习；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业 作业要求 符合教学大纲和教科书、有代表性、分量要适当、难易要适度、明确要求、规定时间、经常检查和批改 Penrose：建设微课程的五个步骤 核心概念 罗列课堂教学中试图传递的核心概念，这些核心概念将构成微课程的核心 课程概述 写出一份15-30秒的介绍或总结，为核心概念提供上下文背景 拍摄录制 用麦克风或网络摄像头录制以上内容，最终的节目长度为1-3分钟 课后任务 设计能够指导学生阅读或探索的课后任务，帮助学生学习课程材料的内容 传输发布 将教学视频与课程任务上传到课程管理系统 选择教学方法的基本依据 （1）教学目的和任务的要求； （2）课程性质和教材特点； （3）学生特点； （4）教学时间、设备、条件； （5）教师业务水平、实际经验及个性特点。 所以，微课作为教学选择的一种方式，也要依据上述要求。 5、如何确定微课的选题？ ? 要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。 ? 微课设计原则 解惑为主 不代替新知识课堂教学 节奏明快 讲透一个小知识点，围绕疑问看一个视频 知识细化 在系统中讲解一个特定的知识点（考点） 尊重对象 采用适合年级的相关定理、定律、词汇讲解 模式独特 一对一的教学而非一对多 科学准确 不允许有知识性的错误或有误导性 创新独到 不照本宣科 微课设计的基本特征 时间短暂 符合学习者的认知特点、认知负荷适量，注意力集中，提高学习效率； 目标明确 内容短小，容易把握教学重点、主线、教学目标、适合移动设备上自主性、碎片化学习。 设计精细 “脚本式”的结构化的教学设计、由 问题引导、启发、任务驱动等教学策略，精彩生动。 资源量小 技术开发难度小、易于传输和交流 应用面广 内容聚集、交互性强，课堂、课外学习等情景灵活使用、满足随时、随地学习需求、适合不同对象 6、微课设计的教学流程 创设学习情境 承接先前知识 唤醒先前经验 解决重难点 引出后续知识点 7、微课与一般课堂教学的区别 ? 项目 微课 一般课堂教学 教学情景 一对一 一对多 内容选择 知识点 系统知识 目标 启惑、引导 学与教的互动过程 师生关系 更注重学习 注重互动 学习形式 可重复 一般不重复 学习特征 学习自主 课堂学习 手段 在多媒体平台上 可以借助多媒体 8、微课与传统视频课区别 项目 微课 传统视频课 学习前 时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播 时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业教师配合） 学习中 既注重教师的教，更注重学习者学习 更注重教师教 学习特征 适合学习者自主学习、探究学习 主要用于教师备课和观摩交流学习 学习后 精彩教学环节可以随即搜索、播放 精彩教学环节不易搜索 9、教学设计的关键环节 教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲透一个知识点； 学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有疑惑的知识点 满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。 教学目标制定 学习者分析 内容需求分析 教学媒体选择 10、教学内容的微型化选择 1、靠学生理解不了、具有较大学科基础结构的知识点 2、通过学生自学可以解决的（翻转课堂用） 3、教学价值大而相对简短又完整的知识点 4、适合用教师