文化与数学教师文化素养课件.ppt

数学教师素养的养成 数学教师的文化素养对于数学教师提出了更到的要求，教师需要积极通过专业发展满足这种需要。 由于数学教师的文化素养起码是由三部分组成的，因而文化素养的养成也应该通过这三部分来实现。 数学文化素养的养成 数学史； 数学文化学； 数学哲学； 数学美学 课堂文化素养的养成 课程教学论； 课堂文化； 数学课堂文化素养的养成 阅读有关数学课堂文化的文献 在自己的课堂中积极探索 研究课题 传统数学教学和新课程数学教学中数学课堂文化的对比研究； 在数学课堂文化形成中如何摆正教师和学生的关系； 数学课堂文化与学生数学学习的实证研究 参考文献 郑毓信等著，数学文化学，四川教育出版社，2000； 郑毓信，数学文化与数学教育，中学数学教学参考，2005； 黄秦安，数学文化观念下的数学教育，数学教育学报，2001； 陈文胜，数学文化与数学课程教学，天津师大学报，2004. 古希腊数学代表是众所周知的《几何原本》，运用逻辑推理将几何命题联结成一个理论的系统，另外这种数学完全不讲究实际中的运用；而中国古代数学的代表是《九章算术》，不讲究理论构成，纯粹为了解决现实问题。 * 数学对于音乐的影响最先是从毕达哥拉斯开始的，传说路过铁匠铺听到敲打的声音从而开始了从数学的角度研究音乐；说到数学对于美术的影响，学数学的都知道文艺复兴事情数学出了一个分支教射影几何，就是为了研究绘画的；数学对于政治的影响典型的大概要算美国独立宣言就是用公理化的形式来写的；数学对于军事的影响最早可以追溯到文艺复兴事情数学家火炮设计，但产生重大影响的大概还是从二次大战开始的，密码学、运筹学等就是在战争中形成的，战后计算数学的迅速发展与军事中的需要也是不可分割的。 * 从数学的角度来考虑问题，能运用数学思想方法，能进行逻辑和非逻辑的数学思维。 应该说，当前的新课标正是试图将传统的狭隘的数学教育转变成数学文化教育。这实际上也是世界各国数学教育改革的一个基本思想。 * 微积分对于人类思想的影响是巨大的，在牛顿之前，人们将大自然的种种现象如潮汐、行星运行、月亮的圆缺归结了上帝的意志和神的力量，但是牛顿在自然哲学的数学原理一书中用微积分对这些现象进行了科学的解释，使得人们从蒙昧中解放出来，这种用数学来解释自然现象的做法也给宗教神学以重大的打击。 至于非欧数学对于人类思维的影响也是重要的，因为欧式几何和非欧几何一定程度上是矛盾的，而事实有证明这两种几何都是正确的，都是对世界的正确的描述，因而矛盾的对立面之间是可以相容的，并非一定有对错之分，并非非此即彼。 * 是什么使得数学课具有数学味呢？数学课堂是由师生一起开展活动的，可见在数学课上位班级成员共同遵守的规范和行为方式确定了这种数学味。 * * 这里的两种规范是国外学者的研究。 * 虽然一般认为数学课堂文化应该在日常数学教学中潜移默化地形成，当然教师要有计划的做这事； 有学者提出要利用课堂中的关键事情促成数学课堂文化的形成； 有的学者提出要两条路线，一条是明的，一条是暗的。暗的就是潜移默化，明的就是明确地告诉我们应该在数学课堂互动中遵守什么样的规范。 * 根据shulman的理解，数学教学知识就是教师将数学知识加以改造从事使得学生更容易掌握。用新课标的语言，数学教学知识就是教师具有创设情境，提供机会，启发引导，使得学生能够有效地建构数学知识的知识。 * 目前有关数学课堂文化的文献更多来自于国外的研究，国内的研究非常少。 * 文化与数学教师文化素养 张晓贵 合肥师范学院数学系 包河区中学数学名师工作室 2012.5 zhangxiaogui@ 基本内容 文化、数学文化与数学课堂文化； 数学教师的数学文化素养； 数学教师文化素养的养成 一、文化、数学文化与数学课堂文化 1、文化 广义的理解：包括人类所创造出的物质和精神产品（梁启超先生：文化者，人类心能所开释出来之有价值的共业也。） 狭义的理解：只涉及到人类所创造出的精神产品（泰勒：所谓文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，乃是知识、信仰、艺术、道德、习俗和任何人作为一名社会成员而获得的能力和习惯在内的复杂整体。） 文化（非物质性文化）是人在生活中逐步产生的，形成一般是缓慢的；当一定的文化形成后会对生活于其中的人产生极大的影响（思维和行为），甚至会对整个社会的发展产生影响（儒家文化和基督教文化）； 人总是在一定的文化中生活，受到文化“这只看不见的手”的形塑。 文化、数学与数学教育 各个民族的数学最先基本是一致的，但继续的发展往往取决于文化； 从这一点去看就可以一定程度上理解 西方数学与西方文化以及 中国古代数学与中国传统文化； 中国传统数学的特点诸如不讲理论和讲实际运用等都可以用中国传统文化来解释，因此说，中国传统文化在很大程度上塑造了中国传统数学。 对于中国传统文化与传统数学的关系实际