小学数学教学重难点确定和实施策略课件.pptVIP

知识点 * 小学数学 教学重难点确定和实施策略 翰林镇中心学校 吴多文 一、教学重、难点的含义 二、确定教学重、难点的方法 三、突出重点、突破难点的几条主要策略 教学重点的含义 　　教学重点是依据教学目标，在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。 1. 教学重点的含义、类型与特点 一、教学重、难点的含义 形成重点 按重点的地位和作用 知识重点 育人重点 问题重点 全书重点 单元重点 教学重点的特点 广泛性 育人性 1. 教学重点的含义、类型与特点 课时重点 基础性 例如，对重点内容练习的设计，必须提供给学生一定数量的、不同层次的练习题，既要有单项练习还要有变式练习和综合练习。 教学重点的类型 一、教学重、难点的含义 　　　教学难点就是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。 2.教学难点的含义和形成原因 教学难点的含义 形成原因 四是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或因大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。 三是该知识包含多个知识点，知识点过于集中 利用直观手段，尽量使知识直观化、形象化，使学生看得见，摸得着 应查漏补缺，加强旧知识的复习 应分散知识点，各个击破 一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识 二是该知识较为抽象，学生难于理解 教学中则应通过利用学生日常生活经验，充实感性知识得以突破 突破难点方法 教学难点形成原因 联系 区别 有的内容是重点又是难点，有的内容是重点但不一定形成难点 还有的内容是难点但不一定是重点。 重点一般都具有一定的稳定性和长期性 难点具有暂时性和相对性 3．教学重、难点的联系与区别 　　　[案例]六年级上册“解决问题的策略——替换”。本课的教学重点有两个：（１）让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系；（２）让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量。 二、 确定教学重、难点的方法 2、课题分析法 3、例习题分析法 4、理论分析法 5、学情分析法（经验分析法） ６、根据学生的认知水平，从重点中确定好难点。 1、地位作用分析法 教学重点 (1)掌握解决问题的一般步骤，能按步骤解决问题； (2)会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系； (3)学会检验，掌握检验方法； (4)明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量； (5)理解用“替换”策略解决倍数关系和相差关系问题的同和异； (6)感受“替换”策略解决特定问题的价值。 (2)让学生学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系。 (4)让学生明白替换问题的特点：在和一定的数量关系下，将一种数量替换成另一种数量。 主 要 策 略 1．把握好重点和难点 是突出重点、突破难点 的前提。 2．找准知识的生长点是突出重点、突破难点的条件。 3．采用合适的教学方式是突出重点、突破难点的关键。 4．积累基本的数学经验是突出重点、突破难点的基础。 5．信息技术的合理应用是突出重点、突破难点的保障。 　　　　化动为静 　　　化隐为显 　　现代信息技术　　　　 　 　　　化难为易 　　　　　　　　 　　　化抽象为直观 　　　　如教学“解决问题的策略”时，合适的教学方式是独立思考——尝试解题——合作交流——比较归纳——反思小结——形成体验。 　　　可依据以下3点找准知识生长点：(1)有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，进而突破重、难点；(2)有的新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出“连接点”，进而突破重、难点；(3)有的新知识由某旧知识发展而来的，要突出“演变点”，进而突破重、难点。 　　　首先是深钻教材 　　　其次是备足学生 　 三、突出重点、突破难点的主要策略 浙江省浙江省温州中学 何 勇《实验：研究平抛运动》物理一等奖第四组7 * 安徽省 合肥市第十一中学 杨清宏 《两极世界的形成》 历史 一等奖 第五组 49 * *