小学班主任工作现状调查报告.doc

群众路线教育实践活动 —关于农村小学班主任工作现状调查报告 调查人：甘跃海 根据党的群众路线教育实践活动的相关要求，近期我深入实际对学校班主任工作现状进行了调研，整个调研的形式为问卷调查为主（班主任、非班主任、学生），经过对抽样调查问卷的统计，以及和班主任老师的座谈交流，结合自己的工作经历和体验，我感受到了广大基层老师所承受的工作压力之重，以及班主任面对教育的那份热爱和敬业精神，也包括那种无奈和困惑——今天的班主任老师不是不热爱自己的工作，很多时候之所以对工作被动、缺少热情，常常是迫于许多原因的影响，除了工作量大、压力大和待遇不成正比以外，在工作中感受到的价值感和作为班主任在日常工作中体验到的精神愉悦日趋消解，这其中在一定程度上和学校的管理、各条线布置的任务多、社会家庭期望不当、对班主任工作的不理解等诸多因素影响。 一、问卷情况： 1.班主任问卷： 内容 调查人数 幸福（喜欢） 无所谓 不幸福（不喜欢） 幸福感调查 6 1 1 4 是否喜欢做班主任 6 0 1 5 2.非班主任问卷： 共15人参与了问卷调查，其中1人喜欢当班主任，2人觉得无所谓，服从学校安排，12人不愿意当班主任，普遍反映班主任工作压力大，责任重，精神焦虑。 3.学生问卷： 共89名不同年级的学生参与了问卷，问卷结果反映出：班主任对学生更加关心负责，每日呆在班级的时间长，受到学生敬重爱戴。 二、目前班主任工作所存在的主要问题 1.班主任工作压力过大，疲于应付琐碎事务，时刻担心安全、交通、卫生等各种问题。班主任早晨一般都要提前半小时甚至更多时间到校，组织学生打扫卫生，对学生进行常规教育，清点生数，了解班级情况……除了课堂教学之外，还要组织每天一小时的大课间活动，此外还有送学生放学，陪学生就餐，参与值周、值班，转化后进生，及时处理突然事件、接受家长来访等诸多事务，每日的工作事件远远不止八小时。 一位班主任说：“白天累也就罢了，做班主任最怕的是下班后还不得安宁，有一次一名学生逗留在同学家玩，结果我陪着家长找到晚上九点多。看到家长发火，领导焦急，我真是满腔委屈。” 另一名一年级班主任说道：“我做了许多年一年级班主任，每次秋季开学都嗓子哑得说不出话，学生大小便都要班主任过问，行为习惯的养成更是煞费苦心，而且农村留守儿童太多，大多是老人送孩子到校后就不闻不问，若是学生顽皮稍微擦伤，家长便兴师问罪，真的好累！有时候学生回家撒谎要钱，家长不问青红皂白就找班主任大吵大闹……” 四年级一位班主任说：“做中年级班主任还好一些，这个时期学生比较乖巧，不过少先队、体卫、教务、年级组、安全等各条线布置的任务都要一一落实，也挺难的。” 年级主任说：“班级工作搞不好，势必影响整个学校的发展，所以最后我只好安排了自己兼任班主任。” 2．班主任培训不能满足班主任的实际需求，班主任地位不受重视。班主任培训不能满足班主任的实际需求主要表现在：一、内容不成体系，心理培训、岗位培训、科研培训，零散而各执一端，缺少整合；二、培训多为通识培训，偏重理论，较为空泛，不够实用。三、培训形式以专家讲座、工作例会为主，或缺少针对性、可操作性，或限于工作事务，效果欠佳。班主任最希望得到的是实践操作性较强的交互式、体验式的培训，不是说理论学习不重要，而是希望在理论学习的同时应有切实的实践指导。沙龙、座谈、参与式的互动交流可能更有实效，也更虑及受训教师的亲历体验、自主参与的需要。好教师不是培训出来的，而是他把教书育人作为事业来经营的结果。班主任自主发展成长的需求迅速地增长使现有的培训机制的局限性凸显出来。许多班主任希望能在培训中能提高与学生沟通的能力，学习更多的与学生、甚至家长沟通的技巧，掌握一些心理辅导的策略，同时希望有一些培训缓解班主任自身的心理压力，还他们一个洁净明朗的天空，一个释放情绪、交流学习、赢得支持、获得提升的时空。这也说明了不少班主任日渐倾向于把培训看作是一种提高自身修养、感受生命质量的历程，而不仅仅是出于职业、工作之需。 三、班主任工作热情低主动性不强的原因分析： 1.许多老师会说：“班主任是良心活。”认为班主任可以决定一个班级的好坏，影响全班的学生发展。学校选派的班主任也大多是责任心强的教师，不过班主任的工作更多地来自于内驱力，在学校的硬性考评下，在各级各类的任务中，班主任疲于应付，久而久之便丧失了激情。 2.家长对教育的期望值无限提高，对班主任工作不理解。随着信息时代的到来，家长获取信息的渠道增多，对教育的要求日益苛刻，重视教育是件好事，但大部分家长却走向了极端，但凡一点小事便上纲上线，指责班主任工作不到位，甚至理直气壮地找学校领导发火。更有许多家长宠溺孩子，教师批评几句都要找上学校，班主任心情压