新课标学生必做化学实验的教学实践与思考课件.pptVIP

新课标学生必做化学实验的教学实践与思考 北京市东城区教育研修学院 胡玉娇 2013年7月 黄山 化学学科的特点。 实验是一个人发挥创造性很多的地方。 新颁布的初中化学课程标准中，不仅明确规定了8个必须完成的基础化学实验，并且把化学实验定为进行科学探究的重要方式。这是我们思考并实践化学实验教学改革的依据。 如何教 教学反思 为什么教 教学反思 适当引导 学科本质 对实验目的 的再认识 对实验目的 的再认识 适当引导 二氧化碳 制取和性质 实验所承载的教育功能和价值的充分挖掘 课标的启示：了解自然界中的碳循环。（最简化学模型、先行组织者） 化学实验和化学基本概念、化学实验与探究、化学实验与能力、化学实验与科学精神……等等 为什么教 教学反思 学科本质 对实验目的 的再认识 适当引导 学科本质 二氧化碳 制取和性质 为什么教 教学反思 利用化学变化实现物质的转化和元素迁移，即依据原料物质制备简单的新物质时，化学合成途径的基本思路。（化学元素观和化学元素观的应用） 单元整体教学策略(北京汇文中学 戴梅老师) 对实验目的 的再认识 适当引导 学科本质 二氧化碳 制取和性质 学生调研成果展示—碳循环概述 教学环节: 如何从天然大理石获得纯净的碳酸钙？ 在实验过程中，是否做到了不向空气中排放二氧化碳？ 依据碳元素循环实现物质转化，实验方案讨论与优化 分组讨论装置，将二氧化碳部分性质的学习融入讨论中 规范操作，分组进行实验装置的组装、二氧化碳的实 验室制取和部分性质的补充学习 二氧化碳对生活和环境的影响 为什么教 教学反思 Next 环节一学生调研成果展示—碳循环概述 ——自然界碳元素的循环 地球上最大的两个碳库是岩石圈和化石燃料，含碳量约占地球上碳总量的99.9%。这两个库中的碳活动缓慢，实际上起着贮存库的作用。地球上还有三个碳库——大气圈库、水圈库和生物库。这三个库中的碳在生物和无机环境之间迅速交换，容量小而活跃，实际上起着交换库的作用。 地球上最大的两个碳库：岩石圈 化石燃料 ——贮存库 地球上还有三个碳库： 大气圈库 水圈库 生物库 ——交换库 CO2 光合作用/食物链 （有机） 含碳化合物 呼吸作用/微生物分解 化石燃料 煤、 石油、 天然气 （C）（C、H）（CH4） 水 H2CO3 海洋生物 燃烧 石灰岩CaCO3 成岩 C6H12O6+6O2 酶 6CO2+6H2O CH4+2O2 点燃 CO2+2H2O CO2+H2O H2CO3 先行组织者是指先于学习任务本身而呈现给学生的引导材料 过渡：如何从天然大理石中获得纯净的碳酸钙？ （本单元总的驱动性问题） 【化学成分】 　　本品每片含主要成份碳酸钙1.5克(相当于钙600毫克)，维生素D3 125国际单位。辅料为：… 返回 环节二：依据碳元素循环实现物质转化，实验方案讨论与优化 讨论：如何从天然大理石中获得纯净的碳酸钙？ 【提出方案】请你拟定合理方案 学生依据信息讨论，最终得出了四套方案，并对不同方案加以评价，确定实验室实施的方案： 石灰石与稀盐酸反应，将生成的二氧化碳与澄清石灰水反应。得益于碳循环的启示以及教材初始就呈现的科学探究实验：呼入与呼出气体成分的差异。 返回 环节三：分组讨论装置，将二氧化碳部分性质的学习融入讨论中 过渡：你还需要老师给你什么信息，你才能将以上化学反应在实验室实施？——二氧化碳的收集需要相关的性质作为支撑：二氧化碳是否有毒？密度？是否溶于水等 【演示实验】二氧化碳溶于水 【学生实验】阶梯蜡烛实验 将二氧化碳相关性质的学习巧妙地融入到单元整体任务中 以往的教学模式制取和性质分开讲，没有很好地整合，或者过于强调氧气的制取进行类比，而剥夺了学生自主提问的权利，本环节的设计意图将提问的第一权利还给学生，学生提出问题后自行设计实验或观察实验来搜集证据，从而得到结论，为深刻理解而教并学以致用 返回 【环节四】规范的实验操作，完成实验 准备工作： （1）向试管中倒入约1/3体积的澄清石灰水（氢氧化钙溶液）放在试管架上备用。 （2）如图连接好反应装置。 （2）制备并收集一瓶二氧化碳。 注：反应快及时验满。 （3）气体收集完毕后将导气管伸入盛有 澄清石灰水的试管，待产生大量沉淀即 可停止。注意事项 （4）取收集得到的二氧化碳，用镊子竖直夹住干燥的紫色石蕊滤纸条一端，将纸条伸入集气瓶，观察滤纸条有无变化；取出滤纸条，用水将纸条润湿，观察纸条变化；再将湿润的紫色石蕊滤纸条伸入集气瓶，观察纸条变化；取出纸条