函数单调性-学习参考.pptVIP

函数的单调性 一 教材分析 1 本节内容在教材中的地位 本节函数的单调性是高中数学第三册（选修）中第三章第7节中内容，函数的单调性是函数知识的重要组成部分，本小节内容是前面所学函数导数的有关知识在研究函数单调性方面的综合应用，是下一小节“可微函数的极值”的理论基础，它从几何直观上了解可导函数单调性与其导数之间的关系。 教学内容 （1） 从函数图象出发，利用可导函数一阶导数的正负号，得出判断函数在给定区间内单调性的方法。 （2） 灵活应用导数法判断函数单调性。 教学目标 知识目标：能从几何直观上了解可导函数单调 性与其导数之间关系，并会灵活应用。 能力目标：通过对可导函数单调性的研究，加 深学生对导数概念的理解，提高学生用导 数解决实际问题的能力，增强学生数形结 合的思维意识。 德育目标： 能用普遍联系观点看待事物，抓住 引起事物变化 的主要因素。 教学重、难点 重点：使学生正确理解“用导数法判别函数 单调性”的思想方法。 难点：灵活应用导数法解决函数单调性的 有关问题，以及在解题中培养学生 数形结合的思维习惯。 教法分析 本节课主要学习“用导数法判别函数单调性的方法及应用”。在学习中，我首先采用观察、分析、探索、归纳、总结得到导数法判别函数单调性的方法，这样把握好了学生现有的知识结构，抓住了学生的思维过程，并在探索中建立起学生新的认知结构，以达到教学目标。 其次，我通过例题、练习题的训练来巩固学生对本节方法的理解与应用，我重在对知识的组织、点拨与引导，以提高学生的理性认识。 在教学中，我还充分利用多媒体辅助教学，丰富学生的感性认识，提高学生的学习兴趣，启发引导学生积极思考，充分发挥学生的主体作用，以达到更好的教学效果。 教学流程 1、复习引入 问题一：函数的单调性 从定义上看，如果对于属于定义域I内某个区间上 任意两个自变量 x1，x2 ， 当x1 x2时，都有f（ x1 ）f（ x2 ）,则f（x）在 这个区间上是增函数； 当x1 x2时，都有f（ x1 ）f（ x2 ）,则 f（x）在这个区间上是减函数。 从图形上看: 从左向右看函数图象，若为增函数，图象呈上升趋势；若为减函数，图象呈下降趋势。 问题二: 导数的几何意义 函数 y=f(x)在点x=x0处的导数等于它在点x=x0处 所对应的切线的斜率,即f/(x0) = k 探索研究 例：对于函数f（x）=x2-4x+3，利用函数单调性的定义讨论它在R上的单调性。 解：对任意x1x2， 有y2 - y1= f(x2) - f(x1) =(x2 -x1)(x1+x2-4) 当x1x2 2时，有y2 - y1 0，知f(x)在 其中是减函数； 当2 x1x2时，有y2 - y1 0，知f(x)在 其中是增函数； 观察如下函数图象: 由图象可知: 当x∈ ( 2,+∞)时,f(x)为增函数,图象上点所对应的切线斜率k0 当x∈ (-∞,2)时,f(x)为减函数, 图象上点所对应的切线斜率k0 当x=2 时,图象上点所对应的切线斜率k=0 用导数符号判定函数增减性的方法: 一般的,若函数y=f(x)在某区间上可导, 如果f/(x)0,则f(x)为增函数; 如果f/(x)0,则f(x)为减函数; 如果在某区间内恒有f/(x)=0,则f(x)为常数。 方法应用 例1、确定函数f(x) =x2-2x+4在哪个区间内是增函数，哪个区间内是减函数。 解： 函数的定义域为全体实数R f/(x)=2x-2 令2x-20，得x1 当x ∈(1,+∞)时，f(x)是增函数, 再令2x-20，得x1 当x ∈(-∞,1)时，