一、指导思想： 课件.ppt

* 一、指导思想： ? 不善于听教师讲述 不敢提问题 不愿与教师交谈 在学习中不能大胆开口阐明自己的观点 不能很好的与同学们沟通 ? …… 二、衔接内容： ? 《小学语文课程标准》 《幼儿园教育指导纲要》 1、相同之处 知识、能力与方法、情感与习惯 ? @ 注重幼儿对语言学习的情感体验 口语交际能力的培养 2、不同之处 （1）目标方面 （2）内容方面 （3）阅读方面 （4）写话方面 （1）目标方面： 小学：注重知识技能的掌握，有具体量的要求，如要学会汉语拼音，要认识1600-1800个汉字，会写800-1000个汉字，背诵优秀诗文50篇等等。 幼儿园：注重幼儿从语言中获得愉悦的情感、兴趣的激发以及习惯的培养，目标的重点是放在以听、说习惯养成和能力发展为基本要求，核心是培养幼儿语言的倾听、交流、表达的基本能力和兴趣。 （2）内容方面： 小学语文分为5个方面：识字与写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五个方面。 幼儿园的语言目标是5条，而这5条除了“喜欢听故事、看图书”这一条外其他全部在小学的口语交际中囊括。 （3）阅读方面： 小学: 注重阅读的形式以及内容; 幼儿园: 注重阅读氛围的创设和阅读兴趣的培养，重在引导幼儿接触优秀的的文学作品，从中感受和体验语言的丰富和优美。 （4）写话方面： 小学语文:重在运用阅读和生活中学到的词语进行写话，并学习使用各种标点符号。 幼儿园:培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，尝试用绘画、自己喜欢的符号等方式进行表征，没有具体写的要求。 关注双方的差异 有机结合，相互承接 保持两个阶段的连续性和有效衔接 从尊重幼儿发展规律入手 平衡协调目标 寻找幼小衔接的定位 掌握被动语态和双重否定句 基本能够掌握各种语法结构 语法结构 由连贯性言语取代不连贯性言语。另外有了自我中心语言（自言自语），自言自语在幼儿期占很大的比例，到7岁左右开始下降，取而代之的是内部语言的发展。 语言表达 首先掌握今天、昨天、明天，然后是上午、下午、晚上和今年、去年、明年，到6岁已能全部掌握。 时间词 以对方为中心判断左右 能以自身为中心，判断左右方位的相对性 能辨别前后、、里外 能辨别上下 空间方位词 3000-4000 2200-3000 1600-2000 800-1000 词汇量 6—7岁 5岁 4岁 3岁 年龄 内容 四、重温《纲要》 ， 寻找策略 (一) 创设自由宽松的语言交往环境，让幼儿想说 《纲要》中指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。” 提倡敢说先于正确 1、日常活动中与幼儿亲切交谈 2、形式多样的字词句、联想讲述游戏 字词句：反义词找朋友、一字多词、有趣的量词、词尾接龙、成语故事表演、歇后语找朋友、因果关系造句、每周一句话等等…… 联想讲述：对图形的联想、对抽象图片的联想 4、开放自主的语言活动区 3、生活环节中的随机教育 提供故事拼图、立体教具、自制“电视机”道具、“故事转盘、智力学具、背景图”等材料 《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。” “主动提问”的教育价值远胜于“回答问题” 1、创设轻松自由的教学氛围。 教师要善于给每个孩子说话的机会，要善于用目光、微笑、点头、及身体语言给幼儿以赞赏和鼓励，让幼儿在整个学习过程中表现出自由、主动，从而建立起一种自信，使之能够连贯、大胆地对活动内容发表自己的想法。 2、创设师生互动、生生互动的教学过程 鼓励幼儿主动发起质疑 鼓励幼儿说完整话 美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是 信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的 主动参与者。” 《纲要》中指出：“幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。” 1、注意观察幼儿的语言，当发现某个幼儿的语言发展和其他幼儿群体有差别时，教师就要在教育过程中适当的增加或者变化教育计划，让这样的幼儿获得更适合的也更多的学习机会。 2、“因人用