谈课堂设计（上海2015.4.8）2-备课资料.pptVIP

数学教学实质上是一个混沌系统、也是一个动力系统 * * 和县二中 张志 2006.4.8 1．创设能引导学生 主动参与的教学环境 和谐宽松的教学环境 挑战竞争的学习环境 课堂设计 《研究课》 2．提供能让学生 　　　　　合作交流的机会 课堂设计 《研究课》 3．提供能让学生 　　　　自主探索的条件 课堂设计 《研究课》 4．搭建能使学生 　　　　创新和实践的平台 课堂设计 《研究课》 　　尝试体验、探究发现、应用创新。运用不同的知识和方法，借鉴科学家发明创造的思想方法和数学题的编拟方法，对有关数学概念、定理、公式及课本上的习题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变化。 课堂设计 指导思想 　　有意识地引导学生从“变”的现象去发现“不变”的本质，从“不变”中探求规律，逐步培养学生灵活多变的思维品质，增强应变能力，激发学生学习数学的积极性和主动性，提高学生的数学素养，培养学生的探究精神和创新意识。 课堂设计 指导思想 设计原则 （一）整体优化原则 （二）目标导向原则 （三）启迪思维原则 （四）暴露过程原则 （五）主体参与原则 （六）探索创新原则 （七）因课而异原则 课堂设计 （一）整体优化原则 面向全体学生 优化整个教学过程 课堂设计 （二）目标导向原则 教师为目标而教 学生为目标而学 教学目标是教学活动 的出发点和归宿 课堂设计 （三）启迪思维原则 数学教学是思维活动的教学 把问题作为教学的出发点 创设思维情境 设置思维障碍 添设思维阶梯 课堂设计 （四）暴露过程原则 揭示概念的形成过程 模拟定理的发现过程 探究习题的编制过程 课堂设计 （五）主体参与原则 营造民主、和谐的学习氛围 形成信任、合作的人际关系 课堂设计 （六）探索创新原则 提供探索创新的素材 创设探索创新的氛围 培养探索创新的意识 课堂设计 （七）因课而异原则 教学有法 教无定法 任何一种教学方法都不能 涵盖所有的课型 任何一节课都不能选用一 种教学方法 课堂设计 学生学习 教师 数学知识 学习环境 学生 非认知因素 认知因素 校内环境 校外环境 ……… 教师的个性 教师的专业知识 …….