关于组织学校参与德育科研课题研究的通知.docVIP

关于组织学校参与德育科研课题研究的通知 各中小学： 经专家评审及广东省教育厅批准，我局申报的课题“课程改革与德育整合的研究”被确定广东省教育厅德育科研“十一五”规划立项课题。以下学校拟列为课题实验学校： 第二中学 第三中学 华侨中学 第七中学 第九中学 田家炳中学 河南岸中学 仲恺中学 惠台学校 水口中学 潼湖中学 第十一小学 下埔小学 南坛小学 光彩小学 第七小学 上排小学 麦地小学 李瑞麟小学 东江小学 外国语学校 请实验学校做好以下几项工作：一.按《课程改革与德育整合的研究方案》制订本校的实施方案；二.每校推荐一名课题负责人（校级领导或德育干部），于3月10前报教育股；三.组织课题研究实施工作。 欢迎其他学校积极参与该课题研究，有意向的学校可向课题组提出申请。联系人：罗碧娴 黄友庚 电话：2677438 2677411 惠城区教育局 二○○七年三月二日 惠城区教育局课程改革与德育整合的研究实验方案 一、课题的提出 课程改革不仅仅是一次对学科教学和教材的改革，更准确地说，是学校教育的一次全方位的变革，就像有的教育专家说的，是“学校文化的重建”。新一轮课程改革是当前我国基础教育由“应试教育”向素质教育转变的重要实施途径，力图使学生在学习知识和能力的过程同时学会学习、学会做人。可见，课程改革的理念与我们德育的目标是一致的。新课程体系规定：“以德育为灵魂，努力造就社会主义事业的建设者和接班人”。这无疑给新课程下德育在学校教育中的定位起了指导性的作用，从而更强调突出了在新课改中德育工作地位的重要性，另外，高中新课程的实施，学生可以跨班级选课，传统意义上的班级管理模式可能会相对削弱。因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而彻底改变教学与德育“两张皮”的现象，是当前急需解决的关键问题。改变过去评价过于强调以分数定优劣与选拔的功能，突出评价集中体现“一切为了学生发展的教育理念。新的评价机制要易于操作；评价渠道多元化，即评价可来自教师、学生自己、同学、家长，甚至社区；评价角度多元化：有情感态度与价值观方面的、知识与技能方面的，还有过程与方法方面的；评价方法多元化：如评语式、评选式（这本身就是一种很好的评价手段），问卷调查、自我鉴定式、档案式、作品成果展览汇报式等。把定量评价与定性评价结合起来；把诊断性评价、形成性评价和终结性评价有机结合起来。努力构建一个激励学生发展的评价体系。 （3）德育要与教师的师德建设相结合。加强学生的思想品德教育，教师是关键。教师承担着教书育人的任务，对学生不仅仅是传授知识，还承担着重要的思想道德教育任务。教师人格的力量将给学生带来巨大的甚至是终生的影响。要大力加强师德建设，采取切实可行的措施，使教师不仅业务上过硬，而且思德上过硬。要大力宣传表彰在教书育人、管理育人、服务育人中作出突出成绩的教育工作者。同时通过师德建设，促使教师珍惜自己的神圣使命，认清自己的崇高职责，在育人工作中真正做到以高尚的思想情操感化学生，以优秀的道德品质教育学生，努力把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格中学生和社会主义公民。 （4）将德育与校本课程教学结合起来，建构以“挖掘地方文化资源，促进学生自主全面发展”的教学特色。惠州有着丰富的人文资源，各个学校有着各个学校的发展历史和人文特色，“四东”文化、廖仲恺精神、邓演达精神、客家风物和富有个性的校园文化无不为学校校本课程的建立奠定了良好的基础、提供了永不枯竭的源泉。通过校本课程的教学，培养学生爱祖国、爱人民、爱家乡、爱劳动、爱科学、爱社会主义的精神，激发学生学好科学文化知识，为建设社会主义现代化、建设和谐美好惠州建功立业的情感。 6、挖掘有效的德育资源，探索有效的德育工作的方法和途径，在课程改革中推进德育工作。 （1）尽量发挥思想品德政治课的主渠道作用。课堂教学的主导是教师，主体是学生。教师必须以学生为主体，结合学生思想实际教育教学。课程改革已经向以前传统的教学提出挑战，教师角色的变化是新课程中的最大变化。教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。思政课的教育者将不再是思想品德的“强加者”，而是应在师生的互动关系中作为学生良好的思想道德品质的“养成者”，这就要求教育者在意识中对德育地位、作用有个清醒的认识，彻底转变观念，把德育放在工作的重要位置；要求教育者不断通过德育理论学习、研究，使自身不断调整德育意识，培养良好的心理素质；要求教育者不断总结、学习他人的成功经验，促使自身德育能力的提高，科学地实施德育活动。 （2）结合各门学科的特点，结合具体内容，加强德育的针对性、实效性和主动