中学体育教学中实施创造.docVIP

题目：中学体育教学中实施创造教育的教学模式研究 单位：获嘉县体育学校 学科：体育 学段：中学 姓名：张震 【内容摘要】创造教育也是素质教育的重要组成部分，体育教学对培养学生的创造素质、实践能力具有得天独厚的作用。本文针对如何在体育教学中培养学生的创造素质、如何把先进的教育理念转化为日常教学行为等一些当前教学改革中的难点进行研究。 【关键词】创造教育；体育教学；创新精神；实践能力 1、问题的提出 创造教育可以帮助学生树立创造意识，培养创造精神，坚定创造志向，发展创造性思维，掌握创造性发现和发明的技法和方法，开发人的创造力。创造教育是教育改革的方向；是培养现代化建设人才的必由之路。创造教育培养学生创新精神和创新能力，这与素质教育的要求是一致的。因此，创造教育也是素质教育的重要组成部分，而体育教学对培养学生的创造素质、实践能力更具得天独厚的作用。可是对于广大第一线的中学体育教师来说，如何把这得天独厚的优势转化为培养学生的创造素质？如何把先进的教育理念转化为日常教学行为？这是当前教学改革中的难点。 为此，我对中学体育教学中创造教育教学模式进行了深入的研究。并用研究成果来指导教学实践，获得初步成功。 2、中学体育教学中创造教育教学模式和案例 教学模式的研究起源于国外二十世纪七十年代，而我国对教学模式作比较系统的介绍和研究始于二十世纪八十年代中后期。学校体育近年来随着体育教学思想多元化，对体育教学模式的研究也呈多元化的局面，诸如运动技术教学模式、体质教学模式、主动体育教学模式、快乐体育教学模式以及它们的变式等。而且在世界教育改革浪潮的影响下个性化教育、合作教育、能力培养、终身教育等思想也渗透到体育教学模式的研究中。本课题研究的中学体育教学中创造教育教学模式正是在这种体育教学思想、教学模式多元化的前提下产生的。 本课题的中学体育教学中创造教育教学模式受现代人本主义教育思想和创造教育理论支配，同时也受认知规律和动作技能形成规律的影响。它是以学生学习、掌握运动技术、技能、知识为媒体，把学习过程作为培养学生创造性思维能力和创造人格的工具，最终达到培养学生创造力的目的，同时又激发起学生体育学习的积极性、主动性，体验到体育学习和运动的乐趣。因此，这种教学模式是一种以认知活动为主线，又力求使学生认知、情感、行为和身体协调发展的主体式教学。我在教学实践中根据教材的性质、学生的实际，把中学体育教学中创造教育教学模式分为“创编型”和“研究型”两类。 2.1、“创编型”教学模式和案例 “创编型”教学模式比较适合于基本体操、器械体操、健美操、舞蹈、游戏、武术等教材单元教学的教学模式或一堂课的教学模式。它要求学生在学会规定的教材后改编或创编二个新的教学内容。它把接受性学习和研究性学习有机结合，在教学中动脑与动体相结合，动中求知，创中求乐。 2.1.1、“创编型”教学结构 “跟一改一创一评”。“跟”是学习根据“课程标准”规定的基本教材，或选用教材，或教师选编的教学内容。“跟”既可以是接受性学习，也可以是研究性学习，而内容是教师规定的。“改”是学生可以把教师教的内容进行改变，或把动作重新串联组合，或进行删减或增加内容。“创”是在教师的引导、启发下，在已学的教学内容基础上，让学生进行各种方式的自由创编。“评”是师生对课的方法、手段、效果等自评、互评、点评。 2.1.2、“创编型”教学案例 教学任务：秧歌舞。 教学目标：复习秧歌舞，进一步改进秧歌舞的基本步和摆臂动作，熟练成套动作；通过学生自由改编和创编练习内容和方法来提高学生的学习能力和对音乐的感受力，培养学生的创新精神和实践能力。 “跟”：分三步：（1）分小组互帮互学复习秧歌舞的基本步伐，要求动作到位。（2）看录像，比较自已的动作幅度和面部 表情还存在的差距。（3）按小组，能者为师复习成套动作，找缺补差，共同提高。要求动作到位，熟练欢快。 “改”：学生自由组合，重新串联组合秧歌舞的成套练习，要求每组必须有新的队形变化。进一步熟悉成套动作。 “创”：是学生根据兴趣、爱好、能力自由组合，创编“新”秧歌舞，学生可以完全自创动作，也可以一边看录像，一边议论创编内容。要求：加造型、创动作、变道具、也可以吸收其它舞蹈动作。 “评”：自评、互评和点评结合。既可重点交流，又可评“创意”也可评“合作”。互相交流、取长补短，让学生感受到自己成功的喜悦。 2.2 “研究型”教学模式 教师利用教具、语言等创设问题的情景，引导学生边想一边练一边议，或先议—后练—再议，或边看一边练一边议等形式来了解、掌握和运用教材的特点、技术要领、健身方法和练习手段等。它可以培养学生独立思考、主动学习、积极参与和创新意识，使整个课堂充满积极创新的氛围，激发学生向上的精神和创造力。这种教学模式适用于所有的教材，特别是技术性较强的教材。 2.2.1“研究型”教学模