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复习备考及解题策略： ??? 2009年中考文言文阅读材料选择继续延续2008年的模式——课外文言阅读材料。但答案在课内。 ??? ㈠理解常见实词在文中的意义。文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。复习时应该从以下三个方面入手： ??? 一是与现代汉语比较，掌握文言词义。现代汉语与古代汉语是一脉相承的。现代汉语中的一些词语还保留着古代汉语的意义和用法，而学生对现代汉语比较熟悉，因而从现代汉语的角度出发文言文中的多数词我们并不难理解。根据语言环境，揣摩词义，有的可以直接把单音节词解释成合成词，例如《陋室铭》中的可以调素琴，阅金经的调可译为调弄、弹奏.有的则可以从已有的现代汉语知识出发，充分调动已有的词汇词义积累，展开合理而丰富的联想，进行合理的推测，去正确理解文言实词的意思。例如： ??? ①。此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》） ??? ②。又患无硕师名人与游。（宋濂《送东阳马生序》） ??? ③。清荣峻茂，良多趣味。（郦道元《三峡》） ??? 上面的观使人一下子想到了景观，根据上下文再推测可解释为景象，大观就是雄伟景象；硕使人想到了硕大，硕师就是大师，也就是才学渊博的老师；根据语言环境，良在此不能作现代汉语的好来讲，但现代汉语中有良久、用心良苦等词，良都作确实、很来讲，在此句中可引申为的确. ??? 有时会碰到一些词类活用等语法现象，而初中语文教学又不允许接触这一些名词术语。这时，要是你联系一下现代汉语中的一些语言现象，这一问题也就迎刃而解了。例如《生于忧患　死于安乐》中苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……动心忍性的苦、劳、饿、动、忍可解释为使……苦、劳、饿、动、忍，这里采用了使动用法。你只要和我们现时流行语瘦身（使身体瘦）一对照，问题就解决了，类似的还有像广告语万家乐，乐万家、标语人人动手，清洁家园中加点词乐（使……快乐）、清洁（使……清洁）等。 ??? 当然，古汉语词汇在长期的发展过程中，也有一些词的词义已发生了变化。如果我们从词义变化的角度来理解，就会有利于准确地掌握文言实词的含义。如《送东阳马生序》中的主人日再食，《曹刿论战》中的一鼓作气，再而衰，三而竭，两个再在句中分别解释为两次和第二次（击鼓）的意思，而现在一般是又一次的意思；《出师表》中未尝不叹息痛恨于桓、灵也、先帝不以臣卑鄙中的痛恨和卑鄙，在句中分别翻译为痛心和遗憾、身份低微，出身低下，这两个词在现在则分别是深切地憎恨和（语言、行为）恶劣；不道德的意思。许多古代汉语中流传到现在的双音节词，在当时一般都是两个词，翻译时要分开解释，类似的还有像陶渊明《桃花源记》中的妻子、交通、鲜美、无论等。 ??? 二是通过分析字形，掌握文言词义。　　汉字属于表意文字，字形与词义有着千丝万缕的联系。我在教授文言实词时，常常结合汉字字形结构，来分析汉字的本义。例如《生于忧患，死于安乐》中的入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡；后又引申为死亡、不存在，如人琴俱亡.亡还假借为无，读wú，如《愚公移山》中的河曲智叟亡以应. ??? 汉字百分之九十以上是形声字。形声字是由表意偏旁和表声偏旁构成的。了解表意偏旁的表意功能，通过分析字形，就可掌握词义。例如绝，从丝从刀，表示用刀割断丝缕的意思。引申为断、断绝、消失等，如 沿溯阻绝（《三峡》）中绝为断，近体诗中绝句的绝，也是断绝的意思，即所谓断律为绝；哀转久绝（《三峡》）中的绝是消失的意思。绝也有极点或极意，因为断绝处，也就是尽头，绝巘多生怪柏（《三峡》），都含有到了极点或极意思。引申义都与本义有着密切联系，都是由本义引申出来的。抓住了本义，引申义也就容易掌握了。 ??? 三是结合利用成语，掌握文言词义。 ??? 相当多的成语来源于古典文献，成语中的一些词的意义和用法保留了古代汉语的特点。在学习文言词语时，如果结合学生所熟知的成语，就能温故而知新，取得良好的效果。试看下边句子中加点的词语： ??? ④。两股战战，几欲先走。（《口技》） ??? ⑤。薄暮冥冥，虎啸猿啼。（《岳阳楼记》） ??? ⑥。及其日中如探汤。（《两小儿辩日》） ??? ⑦。不必若余之手录，假诸人而后见也。（《送东阳马生序》） ??? ⑧。投诸渤海之尾。（《愚公移山》） ??? 如果把这些词语抽出来单独讲解，学生就会感到很抽象，难以接受；如果与学生所熟知的成语联系起来，就能取得事半功倍的效果。如讲走，就联系成语奔走相告、走马观花，义为跑；讲薄，就联系成语日薄西山，义为迫近；讲汤，就联系成语赴汤蹈火，义为热水；讲假，就联系成语狐假虎威，义为借；讲诸，就联系成语付诸东流，义为之于，这里是兼词，上文两个诸义相同。又如： ??? ⑨