小学生习作水平调查分析报告.docVIP

小学生习作水平调查分析报告 本次期末质量检测，三至六年级习作具体要求是通过例举生活中的典型事例来证明自己是一个好孩子，并以《我是一个好孩子》为题写一篇表达自己真情实感的文章，虽说文章题目已限定，但孩子们可选的内容是很宽泛的，如勤奋好学、认真做事、热心助人、热爱劳动、敬老尊老等，很切合课标不同年段的习作要求及学生的心理特点，可以说是教研室多年以来的创新之举，目的在于对全市小学生习作水平进行调查分析。 一、问题的提出 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分，具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学的现状不容乐观。学生写作能力是语文素养的综合体现。小学生作文能力的好坏，直接影响着他今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一。老师怕教作文，写生怕写作文，是很普遍的现象。为了总结经验，发现问题，了解我校学生作文的现状，促进教师作文教学的改革，提高作文教学的效率。针对教研室本次期末卷面分析的改革举措，我们对全校三至六年级年级的班级中座位号带数字6的共152名学生的作文进行了抽样调查。 学生的作文内容是否真实、具体，有无表达自己的真情实感？语言积累运用的情况如何？等等，走近学生的作文，我们惊奇地发现，原来我们的想象和现状是有很大的距离的。 二、调研目的 1、了解小学语文学科学生写作能力的现状。 2、寻找提高小学语文写作能力的对策，促进我校语文教育教学质量的全面提高。 三、调研形式 对2008—2009学年第一学期期末语文质量检测中三至六年级学生的作文《我是一个好孩子》152份进行抽样分析，分析的内容包括学生作文的书写状况、字数的多少、标点的使用、内容是否真实具体、语句的通顺、语言的积累运用以及表达真情实感等七个方面进行阅读分析，以数据统计表和调查分析报告的形式呈现。 四、调研时间 2009年元月7日至元月12日。 五、调查范围 我校三至六年级学生考试时座位号带数字6的试卷共计152份。 六、调查结果与分析 （一）、我校学生作文的现状 本次抽样的学生作文，我们进行了认真的阅读、评价与分析，根据调查进行了数据统计。这些数据显示，我校学生的作文现状存在着这样的一些问题： 1、学生的作文水平差距很大 这种差距表现在学生与学生之间，班级与班级之间，年级与年级之间。一个班中，成绩高与低的差距较明显，满分者有，28分、29分的一等作文有，也有12分、18分的四等作文，其间最高与最低相差约15分左右；班级之间，有的班级一等的作文多，而有的班级则三等的作文占一大半；年级之间，有的年级一等的作文占3/5，如四年级抽样学生的作文反映教明显，当然也有的年级学生作文普遍是三等，如三年级学生的作文。学生优秀的作文可以写六、七百字，书写干净整齐，选材新颖，语句通顺，有真情实感。而成绩差的学生作文则是二、三百字左右，书写凌乱，龙飞凤舞，难以辨认，根本没有中国汉字方正的特点，错别字、病句也多。 2、学生作文内容贫乏、空洞 从抽样的152人的作文来看，学生作文最大的问题还是没内容好写。作文材料贫乏，不够典型，内容空洞，泛泛而谈，认真阅读学生的作文分析原因便一目了然。如学生作文的来源大都是公交车上让座、送盲人、扶老人过马路、公交车上逃票、买东西售货员多找钱、帮家人做家务等。究其根底，关键是不具备独立选材的能力，眼皮底下的材料视而不见，不会发现捕捉有价值的写作材料，更不要说对事物的敏感和认识的分析了。 我们知道，丰富多彩的生活是写作的源泉，小学生作文材料同样也源于生活。他们的生活内容、生活范围决定了其写作的内容。由于学生的年龄特点，活动范围相对比较狭窄，主要生活在家庭、学校之中，社会活动较少，对社会现象也只是表面的感知，用自己的是非观念做简单的评价。虽然说眼前即材料，身边即作文。只要动笔，生活这座宝藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力。 3、学生写作技能较差 本次三至六年级学生的习作是统一的题目《我是一个好孩子》，要求选择学习、生活中典型的事例来证明自己是个好孩子，做到语句流畅，叙述清楚，具有真情实感。调研则从内容真实具体、语句通顺、具有真情实感、语言积累运用、标点使用、书写等七个项目进行百分比的核算。从各项的得分率统计结果来看，学生失分最多的是习作技能这项。学生对小学阶段写作的基本要求：叙述清楚具体，语句通顺也做不到。许多学生作文叙述杂乱，语病较多。 纵观全校三至六年级的作文，各个年级学生的作文特点及存在的问题有不同。 三年级学生的习作主要存在的问题是学生记叙时啰嗦，词语搭配不当，致使文章读起来不够流畅。四年级学生习作的主要问题是不会选材，或许是因为我们的学生生活范围过窄，经历的事情甚少，导致学