2015版北京版数学一上《20以内的进位加法》课件.pptVIP

两位数加一位数（进位加法） 教学重、难点 教学程序 （一）复习铺垫，导入新课。 教学程序 麦当劳新推出4款儿童套餐 教学程序 《20以内的进位加法》 20以内的进位加法 《20以内的进位加法》 教学程序 麦当劳新推出4款儿童套餐 20以内的进位加法 6 + 5 = 教学程序 教学程序 教学程序 教学程序 20以内的进位加法 利用多媒体课件辅助学习。 创设情境，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法。 （五）评价体验，情感激新。 [通过总结、自评、互评，让学生感受成功的喜悦，培养了学生良好的情商。] 你收获什么，你认为谁学的最棒！ 评出今天的智慧星。 5+ 7=12 2 3 10 7 8 + 7=15 1 10 凑十法 9 + 8=14 1 10 6 板书： 看大 数，分小数， 凑成 十 加 剩 数 本节课的板书，将重点知识20以内几加几进位加法 的算理在黑板上用流程图的形式板书出来，让学生直 观 地感受到他们的计算方法，有效地帮助学生建构 知识。 五、学习效果评价设计 1在整节课的教学中，我没有把计算方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，鼓励独立思考，提倡算法多样化。本着简单数一数的方法则一带而过；凑十法简单易学则大力推广；奇思妙想的方法则大力表扬但不推广的宗旨进行教学。。 2 结合学生实际，创造性的使用教材。根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造的设计教学过程：将 20以内进位加法包括9加几、8加几、7加几、6加几等内容，一节课完成。 3 最后，以发散思维的题结束本课起到了激发兴趣，活跃思维的效果。 * 20以内的进位加法 北京市义务教育课程改革实验教材一年级第一册 指导思想与理论依据 1 教学背景分析 2 教学目标 3 教学过程 4 5 教学效果评价设计 设计特点 6 一、指导思想与理论依据 新课程下的计算教学，不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分，把计算和解决实际问题有机的联系起来，体现了计算内容情境性的特点。同时提倡算法多样化，这又体现了计算方式多样性与计算活动思考性的特点。因此，如今的计算教学应该是灵动而又充满生气的课堂。 另外，在教学过程中教师还要关注学生已有的知识和经验，善于把握学生学习的起点，引导学生在动手操作，自主探究与合作交流中，研究算法，理解算理。 1.教材分析 二、教学背景分析 教材选自： 说课内容：北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第一册第十单元第104—108页的内容《20以内的进位加法》。 2.学情分析 本课是在一年级学生已掌握20以内加减法（不进位、不退位）的基础进行教学的，同时又为今后学习20以内的退位减法打下基础。 情境 操作 发现 3.教学手段与技术准备 教学手段 -- 教具准备：多媒体课件 学具准备：小棒、卡片。 3.教学手段与技术准备 教学准备 三、教学目标 （1）使学生理解和掌握20以内进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。 （2）在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力。 （3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 理解“凑十”法的道理，掌握计算方法，培养学生的发散思维。 理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。 教学重点 教学难点 （一）复习铺垫，导入新课。 （二）创设情境，探索新知。 （三）巩固练习，内化新知 （四）精心设练，乐中求新。 （五）评价体验，情感激新。 四、教学过程设计 2、口答： 9+1+4 =（ ） 并说一说你是怎样计算的？ 1、口算： （1）?9+1= 8+2 7+3= 6+4= （2）10+1 10+5= 5+10= 9+10= [这里通过复习旧知识，注意知识的内在联系，为知识的迁移做好铺垫。] （二）创设情境，探索新知。 1、观察画面，提出问题。 + B + 9元 8元 + C 5元 7元 A 9元 5元