“问题导学”在高中英语整体教学中地运用.docVIP

“问题导学”在高中英语整体教学中的运用 新课程标准实施以后，高中英语的课文不管在长度、难度上都加大了许多。新的课程标准明确指出：“英语课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题，改变学生死记硬背和被动接受的学习方式。”在这种情形下提出“问题导学”是适应新课改后英语教学需要的一种重要模式。 一、“问题导学” 在英语课文教学中的意义 “问题导学”的课堂教学模式是指“问题发现+ 问题生成 + 问题解决”教学模式。问题生成课、问题解决课、问题拓展课和传统的新授课有类似处，又有本质上不同。我们现在所提出的在高中英语课文整体教学中使用这一方法指的是：教师可以利用问题导入的方法让学生对整篇的课文内容予以了解、理解。问题可以由学生在预习的基础上提出的，也可以在课堂上经教师的启发、教师精心的备课所准备的，也可以在英语课堂上由教师和学生的互动中产生的，而最好的问题是学生通过自己阅读课文、学生在课堂的小组活动中、学生自己的疑问而生成的。在师生的互动过程中，在教师的引导和帮扶下，学生的问题不断得到解决。学生既有自己的自主学习，又有合作交流，是在互相中学习、解惑，共同探究之中完成。 在高中英语教学中讲授任何一篇reading时都可以从问题导入带动学生对整篇课文的理解，这一方法非常有效。例如：在讲授unit5 sharing的 reading 中教师可以这样的问题导入： t：yesterday we talked about travelling in a foreign country. have you ever travelled in another country? who’d like to tell us your experiences? 导出课文的主题sharing ，可以在travel中和人分享很多东西。还有在book5 unit1中的reading great scientist.这篇课文的reading讲的都是有关伟大科学家的故事。教师可以这样用“问题导入”法来导入整篇课文的教学：there are some great scientific achievements that have changed the world. can you name some of them? what kind of role do they play in the field of science?do these achievements have anything in commom? do you know about infectious diseases？ what do you know about cholera？。read the whole text before you answer all these questions. 学生可以自主学习或以小组活动的方式产生问题的答案。在book2 unit2 the olympic games上课文前教师可以利用学生自己已有的知识说出一些体育项目及国内外的体育明星，利用多媒体给学生展示与奥运会有关的常识性的背景问题、图片等，为进入奥运为主题的课文整体阅读作铺垫。阅读中不给学生问题而是让学生自己提问，接受挑战。接下来可以由学生对自己最喜爱的明星进行互问，大多数学生都选了国内的姚明、刘翔、李娜、林丹，而国外喜欢科比的较多。学生小组讨论热烈，兴趣高，此时教师就可以很好地当好“导演”的角色自然就拓展到整篇课文的理解，鼓励学生对同一个问题可以有多种解释和答案。 “问题导学”的课文整体教学模式中，教师提出的或学生生成的问题，最好都应当由学生唱主角，它是生生、师生、组内、组间互动的过程。当学生提出与课文有关的问题时，教师不要急于解答而是让学生们集体讨论、或个别回答并且阐述他们自己的见解和观点。这时的教师只是他们当中的一员，但教师要起的是当好“导演”并且需灵活调控课堂。 “问题导学”是以问题引领课堂来教学。“问题导学” 构建绿色课堂，避免了碎问碎答导致的认识肤浅与紊乱，走出“问题黑洞”。在课堂上，要给学生充足的时间和心理空间。当给出问题时学生需要有独立思考以及小组、老师之间合作交流的时间，促使形成“自主学习—小组合作——教师点拨”的课堂结构。 “问题导学”的问题从学生中来又有回到学生中去，学生先进行学习，通过学习发现问题，从而调动起学生想通过进一步学习解决问题的积极性，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂。 “问题导学”的课堂教学，重点突出，难点突破，不仅教学效率高、教学质量好，还要减轻课业负担。既要提高学生素质，又要提高应试能力；既要实现学生发展，又要实现教师发展。因此，课堂上教师所给出的