八年级数学上册 2.6 实数精品教案3 北师大版.docVIP

2.6 实数() 教学目标： 1.式子 (a≥0,b≥0)； (a≥0,b＞0)的运用. 2.能利用化简对实数进行简单的四则运算. 3.让学生能根据实例进行探索，同学们互相交流合作，培养他们的合作精神和探索能力. 4.能运用实数的运算解决简单的实际问题，提高学生的应用意识，发展学生解决问题的能力，从中体会数学的使用价值. 教学重点： 1.两个法则的逆运用. 2.能运用实数的运算解决简单的实际问题. 教学难点： 灵活地运用法则和逆用法则进行实数的运算. 教学方法： 指导探索法. 教学过程： Ⅰ.导入新课 请大家先回忆一下算术平方根的定义. 下面我们用算术平方根的定义来求下列两个正方形的边长，以及边长之间的关系. 设大正方形的边长为a，小正方形的边长为b.请同学们互相讨论后得出结果. 所以大正方形边长a=，小正方形边长b=. 那么a与b之间有怎样的倍分关系呢（=2）？请观察图中的虚线. 问题：根据什么法则就能化成2呢？这就是本节课的任务. Ⅱ.新课讲解 请大家回忆一下上节课学的两个法则是什么？ (a≥0,b≥0)； (a≥0,b＞0) 化简：(1)； (2)；(3)；(4). 请大家思考一下，刚才这位同学的步骤反过来推是否成立？即从右往左推. 如：(1)3=能否成立？分析这些式子： 并和上节课的两个法则相比较，有什么不同吗？请大家交流后回答（相反）. （a≥0,b≥0）（a≥0,b＞0） 故：. 化简： (1)； (2)；(3)；(4)；(5)；(6). 结论：被开方数中能分解因数，且有些因数能开出来.这时就需要对其进行化简。式子叫不叫化简呢？ 原来被开方数中含有分母，化简后被开方数中没有了分母. 析：如果被开方数中含有分母，要把分子分母同时乘以某一个数，使得分母变成一个能开出来的数，然后把分母开出来，使被开方数中没有了分母.这也叫化简.根据刚才我们的讨论，对于两种情形可通过法则的逆运算进行化简，那么究竟是哪两种情形呢？其实在刚才的分析中我已作过介绍，大家可否记得？ 如果被开方数中含有分母，或者含有开得尽的因数，则可通过逆运算进行化简. 如： 但是这也不是绝对的，有时法则的运用和法则的逆运算要相互结合才能达到化简的目的.如： 例题讲解 ［例1］化简： (1)；(2)；(3). ［例2］化简： (1)－2；(2)－；(3)－ (4)； Ⅲ.课堂练习 化简：(1)；(2)；(3). 课堂测验1.化简： (1)；(2)；(3)；(4)；(5)；(6). 2.化简： (1)；(2)2；(3)； (4)；(5) Ⅳ.课时小结：1.若被开方数中含有分母或者含有能开得尽的因数的式子的化简.2.一般情况下应用法则 (a≥0,b≥0)；(a≥0,b＞0) 或法则的逆运算的总结.3.能用上述式子正确地进行化简. Ⅴ.课后作业 习题2.10 §2.6.3 实数(三) 一、推导法则 (a≥0,b≥0)； (a≥0,b＞0) 二、例题讲解 三、课堂练习 四、课时小节 五、课后作业 教学反思：实数运算的熟练并非一时就能熟练掌握的，有待另外花时间加大训练。 1 用心 爱心 专心