八年级物理上册 第四章第一节《温度计》说课稿 人教新课标版.docVIP

《温度计》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好!说课的题目《》，是教育出版社出版年级物理第章第节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法教法、教学程序、板书设计、教学个方面来说这节课。 一说教材 1.教材的地位和作用 新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程本课在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面一些努力。根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。通过媒体展示，优化课堂教学，提高教效果。 2.教学重点难点 重点掌握温度计的使用方法3.教学目标 知识与技能:理解温度的概念。了解生活环境中常见的温度。会用温度计测量温度。温度计过程与方法:情感、态度与价直观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。4.教具与学具 电教器材:教师演示用:学生每组器材:二说学情学生正处于发育、成长阶段他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三说学法教法.学法指导以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨法。在课堂上着力开发学生的三个空间1）学生的活动空间。分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。 2）学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。 3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 运用提问法、、讨论法、直观法、探究法等。 说教学程序 (过程) 本节课将从以下几个环节展开教学： 第一环节:创设情境,引入新知。第二环节: 合作学习,探究新知。 第三环节: 内化提高,实际应用。 介绍一些常见的温度。给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽学生的知识面。 第四环节第五环节: 感悟收获,课堂小结。 2、温度计：工作原理：根据液体热胀冷缩的规律制成的。 3、摄氏温度的规定：在一个大气压下，冰水混合物的温度规定为0摄氏度；沸水的温度规定为100摄氏度。在0 ℃ 和100 ℃之间分成100等份，每一份就是1 ℃。 4、温度计的正确使用：会认：量程、分度值、零刻度。 会放：温度计的玻璃泡要全部浸在液体中，不要碰容器的底和壁。 会读：示数稳定，不能离开液体。 会看：视线与液柱的上表面相平。 5、体温计和普通温度计的异同点。 第环节布置作业,巩固升华 （见课件） 五、说板书设计 为了使学生对的知识有个系统全面的掌握，板书如下：以上是我对“”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位专家多多批评指正，谢谢！ 1