旧寨小学英语开提报告 小学四年级英语词汇识记教学策略研究. doc.docVIP

开远市“十二五”教育科研2012年小课题（课题编号：2012032） 开 题 报 告 课 题 名 称 旧寨小学四年级英语词汇识记教学策略的研究 课 题 主 持 人 蔡 艳 红 工 作 单 位 开 远 市 乐 白 道 中 心 校 旧 寨 小 学 申 报 日 期 2 0 1 2 年 6 月 2 5 日 课 题 研究周期 2 0 1 2 年 9 月—— 2 0 1 3 年 6 月 《旧寨小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》 开 题 报 告 尊敬的市教育科学规划领导小组领导、各位专家、各位老师： 大家下午好！我校《小学四年级英语词汇识记教学策略的研究》是开远市“十二五”教育科研2012年小课题（课题编号：2012032）,经开远市教育科学规划领导小组组织专家委员会，对我校申报的小课题进行了评审，同意该课题立项为市级一般课题， 并同意今天开题。现在，我代表课题组作开题报告，请各位领导、专家给予指正、审议。 一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值 1、国外关于教学策略的研究 在国外，关于教学策略的研究始于20世纪70年代，一些研究人员在研究教学策略时，把重点放在了教学行为上。这方面的一些研究被说成是把教学行为与学习成绩联系起来的研究。国外关于教学策略的研究是开创性的，但国外对教学策略的理论研究较少，对教学策略的概念，并没有真正揭示出其本质，所以，国外的研究是有很大局限性的。 2、国内教学策略研究的现状 “教学策略”一词在我国教育文献中的出现是80年代以后的事，而且这一术语是伴随“教学模式”、“教学设计”等概念而出现的。也就是说，人们在研究 “教学模式”或“教学设计”的研究中，教学策略只是作为其下位概念而出现，至于教学策略的内涵与外延，则研究较少。 近几年来，人们开始了对教学策略的系统研究，形成了一些重要的研究成果。如：在李伯黍、燕国材的《教育心理学》中，教学策略是被作为“教学心理”的内容来进行研究。随后，皮连生的《智育心理学》中，虽然未对教学策略进行专门的研究，但在论述教学目标的功能时，涉及到了教学策略，并给教学策略下了定义，指出教学策略是：“教师采取的有效达到教学目标的一切活动，包括教学事件先后顺序的安排，传递信息的媒体的选择和师生相互作用的设计等。教学策略也可称为广义的教学方法。” 3、选题意义和研究价值 英语作为一门重要的国际语言，已经越来越广泛的被人们接受和认可，许多地方掀起了学习英语的狂热浪潮，小学也不例外。许多学校从低年级就开设了英语课，初步培养学生对英语的学习兴趣，及简单的交际用语，为以后的深入学习奠定基础。在大中小城市，许多家长为了让孩子更好的学习英语，给孩子找家教、参加培训班，让自己的孩子利用周末更好的学习英语。可是我国有80％的孩子都在山区或农村，他们不具备城市孩子优越的学习环境和条件，这使乡村孩子的英语学习存在一定的困难。 《小学英语课程标准》中明确指出：小学英语学习必须达到二级标准，了解简单的单词拼读规律，掌握600至700个单词和50个左右的习惯用语等。可见单词作为英语语言最基本的要素之一，起着非常重要的作用。它是提高学习者语言水平的基石，正如房子是由一块一块的砖头砌起来的，英语学习就是由一个一个单词组成的。如果离开了丰富的词汇量的掌握和高效率的词汇学习方法，是不可能学好英语的，一切必将成为无水之源，无本之木。相反，良好的单词教学方法，丰富的词汇量，对英语的阅读、交流等提供更为有力的平台。 在小学英语教学中，单词教学是一个重点，也是一个难点。著名语言学家威尔金斯说，没有语法只能传达很少的信息，没有词汇则什么也无法传达。语言学家博林格说，来自词汇中的信息量，大大超过了语言中其他任何部分的信息量。自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要，有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。另一方面，根据艾宾杰斯遗忘曲线（记忆保持与时间间隔之间一定的关系）可以看出，小学生的记忆持久性不强容易遗忘；加之小学生运用英语语言的环境有限，小学生很少在生活中运用词汇，所以经常遗忘词汇。 我校的英语学习现状是：课时少，这就增加了英语教学的难度。据自己观察，三年级学生刚接触英语学习，对新鲜的东西具有好奇心，通过在课堂中唱唱、玩玩、认认，逐渐掌握了一定的词汇量。四年级学生的英语学习兴趣逐渐降低，在课堂中的主动性明显下降，迫于应试教育的压力，很大部分学生产生惧怕英语的心理。五年级学生出现明显的两极分化现象，掌握了英语学习方法的学生在之后的英语学习中更积极，并且考试高分给他们带来明显的成就感。没有掌握英