八年级语文上册 阿里山纪行教学案 苏教版.docVIP

镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术 实践活动教学设计方案 教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 知识目标： （1）、学习移步換景、融情于景的表现手法　　 （2）、帮助学生掌握一般的阅读技能，能品析文章富有音韵美、情韵美的语言???? 能力目标： （1）、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力???? （2）、会写一般描写景物的记叙文。 情感目标：感受阿里山的如画风光，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：八年级的学生的思维趋向成熟，对语言文字有一定的感悟、理解能力，富于想象，喜欢朗读语言优美的文章。第四单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《阿里山纪行》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。引导学生在学习时，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，激发学生爱国情怀。在学习时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）： （一）情境设置，导入课题 播放歌曲《阿里山的姑娘》，呈现阿里山图片，营造气氛，引入美如画的阿里山。?阿里山到底有多美，带着这个问题，我们一起随中国当代作家、美学家吴功正一道，去领略大自然的杰作——阿里山的风采。（板书课题）（说明：这种导入方法可以调动学生的学习热情，激活学生的思维，让他们较快进入角色，参与教学的双边活动。） （二）解决重点、合作探究 1、学生展示自己收集的有关阿里山的资料。（通过介绍更激起学生阅读文章的兴趣）2、课前要求学生预习的问题 （1）、文中表明作者行踪的词语？看看作者一路上都见到了哪些美景？这些景物又有什么特征？ 并体会其中包含了作者怎样的感情？ （2）、阿里山给人的总印象是什么？用一个字概括你对阿里山的总体印象 （3）、游记一般采用的写作手法是什么？ （4）、本文语言很美，你能不能试着赏析。 （5）、能否模仿着写一段镇江景点的导游词 （6）神木究竟神在哪？为什么说神木是阿里山的标志和灵魂？ （说明：此设计有利于学生养成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。）出示问题， 分组合作，信息收集，汇报分享：（提供幻灯片及网站名） 让学生根据自己的兴趣选定问题（组内也做好问题选定的统筹），在学习网站上查找资料，进行小组交流（由组长负责主持、记录员记录、汇报员做好总结汇报准备）。然后再由汇报员在班级里汇报，进行资料共同分享。 ?（三）在问题汇报基础上展开学习?1、展现学生?找出来的表示作者行踪的短语或句子。?作者一路上都见到的美景（明确：“台北松山机场”“台湾的中部城市嘉义”“然后改乘森林小火车进山”“经过三个小时的运行，到了阿里山站”“从火车站到神木，尚有一段路程”“峰回路转，迂回穿过一片林区”“曲径幽路”“几乎在树身之间穿行，我们终于看到了神木”“下山的路上”）2．在解决问题（1）的基础上，老师让学生说一说阿里山给人的总得印象是什么，用一个词概况，解决问题（2）（知识目标） 3、在问题（2）的基础上，教师介绍游记常用的写法：“移步换景”(即不固定立足点和观察点，一边走一边看，把看到的不同景物依次描写下来。一般游记都采用这种方法。)?解决了问题（3）.4、在解决问题(3)的基础上，让学生能学以致用，要求运用移步换景的写法，完成练习，学写解说词。由填字引入文章整体把握（引导学生发散思维，并对文章从整体把握；互动交流中培养学生跳读诵读能力，让每个学生都有学习和发展的机会。在此过程中，教师作为学习者也积极参预），完成后提高要求，要求学生能运用移步换景的写法写一段镇江景点的解说词，解决了问题（4）（能力目标） 5、老师让学生有感情的朗读课文，试着品析文章优美的语言：为了让学生能很快掌握赏析语言的方法，教师可给出范例（从词语、修辞、句式等角度）,问题（5）得以很好的解决。 6、最后研讨问题（6）,把握文章的中心，激发学生的爱国情怀。（情感目标）（四）?总结反馈：?　　教师针对学生的学习情况，总结本堂课的学习内容，对学生的学习情况进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要点，加深学生的理解并建议课后对其不足之处采取弥补措施。(五)拓展延伸? 1运用移步换景的方法带领大家游览我们美丽的校园。? 写出主要景点及其每个景点的特征。?列出景点图。思考完成。? 2组织交流，评价。交流评价。? （