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活而不乱——秀出我的精彩课堂 蜀河镇中心学校　张韩英　武绍禹 【内容摘要】教师只要有与现代教育相适应的因人因地、适境适情的应变的能力，只要有驾驭课堂的妙招在手，只要积极引导学生，点燃他们思维的火花，我相信，“活而不乱”的精彩课堂就一定能够实现。 【关键词】　信息　课堂　秩序　活而不乱　策略 我是一名信息技术老师，教学过程中，我深切地感受到课堂教学难以组织。课堂中，学生要么不动，动则一发不可收拾，教室里像闹市场一样，老师要想再指导学生，已无插足之地。因为学生根本听不见。试想，就是一位高音演员也难赛过60多名学生的一齐轰炸。一节课下来，课堂看似轰轰烈烈，实则效果不佳。我已深刻感觉到组织好课堂秩序对于提高教学效果是何等重要。 认识到这些，我便试着探索信息课堂的组织方法。因为信息技术这门课程与其它课程有着本质的不同，它具有很强的操作实践性，要想让信息课堂像语文数学课堂一样安静是不可能的。因此，只有“活而不乱”的课堂氛围才能提高课堂效率。 所谓“活而不乱”，是指学生在课堂纪律方面井然有序，在思考问题方面思维活跃自如，积极参与课堂讨论。这是每个老师所追求的最好课堂氛围。如果课堂上孩子对老师的一切置若罔闻，只顾玩自己的，根本没有参与其中；或是对于教师提出的问题，静得出奇。这时，教师就应该反思为什么会这样？要希望课堂教学氛围能够达到“活而不乱”，首先，教师教学的组织形式就不能“乱”。下面我将结合自己的教学实践，谈谈我的做法。 一、“动而不乱，管而不死”——有针对性的加以引导，避免学生因无所事事而产生混乱。 “秀活课堂”并不是对学生不加约束，让学生自由、随意的来学习。原来我的课堂出现“一动就乱，一管就死”是因为自己在组织教学中没有把握好“度”，良好的纪律来源于教师平时的习惯约束，比如学具的摆放、正确的操作姿势、发言的方式等等。找准教学的切入点，有目的对学生进行引导，我想这不是在压制学生活跃的思维，而是在帮助他们形成正确的学习习惯，是有必要的。时间长了，活而不乱的课堂秩序就一定会出现的。 像小组合作学习，开学初我就将同学分成了固定小组，每组成员都有分工，刚开始在课堂上让学生小组学习，学生纪律也很乱，因为他们不知道怎么来合作学习，经过几次实践引导，学生再进行小组合作学习，都很轻松，用不着老师说，学生就会自己做了。　 比如，再教学指法练习时，由于是两人合用一台电脑，我便指导学生两人合作：一名学生操作练习，另一名学生监督他的指法是否正确，再适当的给他报英文单词，这样即节省了操作的学生看英文的时间，又约束了他随意乱动手指的不正确操作方法。两名学生相互合作，都有事干，就不会因一人操作，一人无所事事而产生混乱。 二、“放而不纵，收而不僵”—— 有的放矢地加以引导，避免学生因难达欲望而毫无兴致产生混乱。 信息课上，面对的是网络世界的无奇不有，可以吸引学生注意力的目标数不胜数。所以课堂上教师的严格是必须要具备的，因为严肃，所以让学生不敢轻易的被网络游戏所吸引，把更多的注意力集中到课堂学生里面。可是在老师的严格高压的政策之下，学生久了都会对枯燥的学习内容毫无兴致，对完成学习任务毫无动力，造成了节节课留“尾巴”的“怪”现象。为了改变现状，经过不断的学习探索，我发现：适度的给学生放松的时间，学生对教学内容学习注意力会更加集中！既然孩子们是那样地热爱玩游戏，教师不妨把游戏当作奖品，促使他们更努力地学习信息技术。我从网络上搜集了一些健康的、益智的游戏，如跳棋、推箱子、小跳人、青蛙过河等，把它们作为奖品奖给课堂学习表现优良、取得成功的孩子，或有进步的孩子。每一节课，我都会分层次的布置一些任务，完成任务的孩子，剩余时间就由他自由安排，当然可以玩这些游戏。这样，不同层次的学生都有玩游戏的机会。他们学习的兴趣就会提高。放他们玩是有条件的，不让他们玩也是有原因的，即“放而不纵，收而不僵”，这样便避免了学生因难达欲望而对学习任务毫无兴致而产生混乱。 三、严而不苛，灵而不散——充满善意地加以引导，避免学生因担心挨批而产生混乱。 （一）鼓励孩子大胆操作，玩出“问题”。 在信息课堂教学中，切忌不能用恐吓式的言词吓唬学生，教师不要时常对学生说“不能……，不能……”要鼓励学生大胆猜想，大胆操作，放心地玩。爱因斯坦说过：“若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的”。教师若老是严辞灼灼地对学生说这个硬件不能动，那个文档不能改，就会给学生造成一定压力，他们会因怕自己操作失误而受到苛刻的批评，而干脆什么都不做。对于学生由于不当操作而引起的死机，破坏文件等行为，教师应充满善意对他们加以引导，告诉他们应该如何保护自己的电脑。课堂之上也会少了许多因“告状”而产生的混乱。 （二）鼓励孩子灵活创新，玩出花样。 江泽民说过，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。在课堂上，就要让他们