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主题：信息技术环境下教与学的理论与实践研究 标题：信息技术整合综合性学习，合力打造学生创造性思维 摘要：“语文综合性学习”是语文新课程改革中提倡的一个全新的教学领域，是我国语文课程改革的一道亮丽的风景。根据语文综合性学习课程的综合性实践性综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。创新是人类历史进步的原动力。创新思维是一切创新的基础，创新是创新思维的外在表现，任何创新都离不开创新思维，二者密不可分。教育作为推进社会发展的“轴心”，必须以培养学生的创新思维为基本的取向。  创造性思维能力的训练着眼点在于“求新求异”。教师在语文综合性活动中，应该鼓励学生多思善想，展开想象的翅膀，无拘无束，大胆的表达自己的观点，也许是“灵光一动”，也许是“凝思苦想”，也都是在“异想天开”的思维碰撞中激发出来的火花。创造性思维能力的训练有助语文综合性活动的有效开展，能够促进语文综合性活动的综合素养的有效提高。信息技术与语文综合性活动课程的整合中，我们应该强调信息技术服务于课堂，服务于语文课堂的具体任务。强调信息技术是学生在语文综合性活动中获取信息、探索问题、协作问题解决问题的认知工具，更好的把信息技术的各种手段完美的、恰当的融合与语文综合性活动中去，更加充分有效地发挥学生在语文课堂学习的主动性、积极性、创造性。 “信息技术与语文综合性学习的课程”作为一个大力提倡的全新的教学领域，也成为我国语文课程改革的一大亮点，尤其是基础教育中所倡导的创造性思维的培养，有许多问题值得我们去研究，去探讨。 一、初中语文综合性特点综合性。语文综合性学习顾名思义要体现综合性。活动的综合性主要体现为、教育功能和考察评价的综合。语文综合性学习是“以语文学科为依托，以某种程度的学科的学习作为基本条件，強调学科之间的联系”。因此，知识必然综合。 实践性。语文综合性学习強调的是学生的亲身经历，直接体验。因此，实践性是语文综合性学习的一大特点。对于初中的学生来说，在实践的过程中，更要看重的是过程，而不过分追求结果。应尽力突出过程的完整性教师要转变观念，转换角色，由学生学习活动的“主宰者、控制者”变为学生学习、实践活动的“指导者、参与者”，要敢于“放手”，还学生一片自由的天地，凡是学生可以做到的事情，教师决不越俎庖，教师要让学生经历一个完整的自主实践的过程。 性。语文综合性学习要求学生跨领域学习、书本与实践活动紧密结合，主动探究、团结协作积极参与。既学生个体的独立钻研，也有学生群体碰撞。语文综合性学习的课型特点从根本上改变了传统的模式，拓展了空，学生通过研究解决实际问题，从而促使学生逐步养成主动探究的精神和批判创新的意识。  初中语文综合性问题语文综合性学习的课型特点首先要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见，这一课型一开始就把目标定位在学生问题上，利于学生问题意识的培养，而一切的创新都来源于问题的产生。小组合作是语文综合性学习常常使用的、行之有效的活动形式之一。学生们为了完成一个有趣的语文活动，抑或是解决一个学习中的问题，常常需要在一起进行研究与实践。他们在与同伴分工合作的过程中，将逐步懂得合作的重要性，并由此主动去学习，掌握与人沟通、交流、合作的技巧。而这种积极的合作意识和有效的人际交往能力正是学生在处理信息，为了完成某一课题，需要利用多种手段，通过多种途径来获取信息，根据需要处理信息，恰当地利用信息，运用语文知识完成自己的课题。在这一过程中，学生收集和整理信息的能力定能得以逐步提高强化。评价的内容突出整体性和综合性。“评价的着眼点主要在活动中的合作态度和参与态度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流” 即评价要突出“四重”——重过程、重应用、重体验、重全员参加，充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度的综合，以全面考察学生的语文素养。 语文综合性学习作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面学生学语、用语文提供了广阔的空间我们在实践中不断的摸索和总结经验教训，丰富和提高自己的综合素养，正确和积极引导学生开展综合性学习，在实践活动中锻炼学生的实践能力培养创新精神，发展学生的个性品质，提高学生的语文素养！陈龙安《创造性思维与教学》。北京：中国轻工业出版社，20年5月第1版。 扬雁斌。《创新思维法》。上海：华东理工大学出版社，2002年9月第1版。