高中语文 5《北方》教学设计 苏教版必修3.docVIP

第一专题：祖国土第二板块：颂歌的变奏《北方》教学设计 教学目标 ⒈了解作者的身世及写作的时代背景，从而准确理解作者的写作意图和思想感情。通过意象分析法，掌握本诗所表现的炽热的爱国心。感受他赤忱的爱国热情掌握本诗所表现的炽热的爱国心教学方法教学时数课时大家都从小生活在江南，对于中国的北方你有什么直观的感受？?那么五十多年前的著名诗人艾青眼中的北方是什么样子的呢？?反映了怎样的社会现实这是一片荒凉的景象，这些景象与冬季的肃杀相互衬映，成为当时中国现实的真实反映和象征。这些意象都集中在第一小节和第二小节，那第三小节讲了什么内容? 明确：是对前两节的总结和概括，也就是说北方正处在“灾难”、“不幸”、“贫穷”与“饥饿”之中，其实北方是当时中国的一个缩影，这样的景象就是当时中国的命运，是中国灾难深重的历史的命运。总结：本诗是自由体诗，没有整齐的段式和统一的韵脚，在表达上不受拘束，散文气息很浓，但在节奏、画面、情感等方面诗的质素仍然十分鲜明。结构严谨，前后互为衬托，情感起伏跌宕，形象复杂丰富，语言朴素明朗。诗的语言富有节奏感，各个层次之间、各句之间、各个词语之间的停顿与衔接，都应和着语言的自然节奏，加上适当的反复，全诗产生了一种内在的旋律。诗人以他画家的感受力，敏锐地观察、艺术地展示了大自然的景观，并以素描的笔法勾勒出一幅富于动感的北国乡土的风景画面，对色彩、光线、形体、动态的捕捉，都十分形象、生动、准确、传神，从而把自然景色诗化了。回荡在这画面、节奏中的，有一种强烈而深沉的对祖国北方土地和人民的挚爱，正是这种真挚深厚的感情和浸润和流贯，成为了该诗的最重要的质素。这首诗歌写于抗战初期，虽然没有直截了当地号召人们去战斗，但在诗歌的结尾，却可以感受到诗人对祖国抱有坚强的信念，相信这样一个古老而坚强的民族不会灭亡，这在当时抗日战争的背景下是具有振奋和鼓舞作用的。?诵读全诗。．对下面这首诗的赏析,不恰当的一项是雷杜运燮　　　　　　　　　　　 1948年于新加坡.诗歌第二节从“山雨欲来风满楼”的自然图景转向40年代中国社会的政治黑暗，以四个“越过”表明“雷”来势的不可阻挡。.诗歌第三节重在表现“雷”滚滚而至的目的，并把“雷”从实写升格为一种消灭压迫和剥削的解放的象征。.最后一句中“冲破冰冻严寒”几个字，意在承接诗歌第一节春雷到来之前自然界的种种征兆和反应。.以“随着”“越过”“为着”起始的三节诗，既隐含“雷”到来时由远及近的动态，又逐步揭示了“雷”作为人民解放象征的寓意。 海 臧克家 从碧澄澄的天空，看到了你的颜色； 从一阵阵的清风，嗅到了你的气息； 摸着潮湿的衣角，触到了你的体温； 　深夜醒来，耳边传来了你有力的呼吸。 (1956年) A．诗人用平实的语言，分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面写出了他对大海的感受。 B．由远而近、从白天到夜晚，大海给诗人的感觉不尽相同，这些形成了全诗的发展层次。 C．诗人将自己的感觉加以升华，使大海人格化、生命化，向我们展示出大海的整体形象。 D．这首诗反映了诗人对大自然壮观的惊喜，也反映了他的人生哲学，表现了一定的人生哲理。 [答案] ]D [解析]这道题考查的重点也还是初步鉴赏文学作品的能力，与前两题不同的是，本题是对现代诗的鉴赏。能力层级为E级。 　　臧克家（1905——），中国当代著名诗人。山东诸城人。著有《臧克家诗选》等。这首《海》写于1956年，是他所写大海组诗中的一首。诗人从碧澄澄的天空看到了大海的颜色，这是从视觉方面来写的；从一阵阵清风中嗅到了大海的气息，这是从嗅觉方面来写的；诗人从自己被打湿了的衣角中感到了大海的温度，这是从触觉方面来写的；半夜醒来，诗人又听到了大海的涛声，这是从听觉方面来写的。诗的语言朴素，不花哨，所以说A项对这首诗的赏析是恰当的。诗的前两句是写远眺；三、四句是从远望到靠近大海，已能闻到大海的气息；五、六句更是接近大海，海水的波浪已把诗人的衣服都打潮了，可知这是由远而近，大海给了诗人不尽相同的感觉。前两句很显然是写白天，最后也明白地写了是“深夜”，因此也可以说白天、夜晚，大海给诗人也有不同的感觉。从全诗看，诗人确实是从远写到近，从白天写到夜晚，写出了层次，从这可以看出，B项的赏析也是恰当的。诗人写大海，用了拟人是手法，不是干巴巴地写大海的颜色、气味、涛声等，而是 “从碧澄澄的天空”，诗人看到了大海的颜色，并从清风中嗅到了大海的气息。假如说这种还是直接写出的话，那诗人又从摸着自己被海水打湿了的衣角，转化感觉到了大海的“体温”，这很显然湿绕了个弯子来表述了。最后不直说大海的涛声，而将它说成是“你有力的呼吸！”“气息”、“体温”“ 呼吸”这些词语都赋予大海以生命，将大海人格化了，这些其实都是作者自己感觉的升华，因此C项对这首诗的赏析也是恰当的。这是一首描写大海的诗，它是诗人臧克家将