九年级语文《茅屋为秋风所破歌》教学实践报告 苏教版.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明） 《茅屋为秋风所破歌》这首诗被在九年义务教育年级（）版教材第单元。本诗为七言古诗，但诗篇中的句型打破七言和骈偶的形式束缚，兼永长短句和奇句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。这首诗最能体现杜甫忧国忧民的博大胸怀和现实主义的创作风格学好本诗会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。 培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌的现实主义创作风格。及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。 （一）导入 “李杜诗篇万口传”，熟读唐诗三百首的你，对杜甫了解多少？……关于杜甫，老师把他概括为以下主要信息----（幻灯片） 今天老师和大家一起来学习杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。 谁知道这首诗的写作背景？……这段叙述中，给你印象最深的是什么？（安史之乱 经亲友帮助） 题目中的“为…所…”如何理解？ 关于体裁。“歌”，能唱的诗，古代诗歌的一种体裁。 （二）研读。 过渡：都说“书读百遍，其义自见”。今天老师就是要让大家在读中感知、理解、体悟课文。首先是要求“音读”。 一）音读。音准句清，字正腔圆。 1.请大家大声朗读课文，并特别关注以下生词、多音字的读音。 2.正音。 3.齐读。（提醒：坐姿端正，昂首挺胸） 二）意读。疏通大意，描述画面。 过渡：在正确朗读的基础之上，还必须要了解诗歌的大意。所以我们还要学会“意读”。请大家： 1.默读课文，结合注释，了解文意。 质疑、交流，教师点拨。 2.诗歌的画面感很强，每一小节都是一幅画。请尝试给每一小节拟一个标题。 明确：秋风破屋 群童抱茅 长夜沾湿 祈求广厦 3.重难点释疑： （1）秋风破屋中，“茅飞渡江”为何要详写？（动词牵动着诗人的视线，拨动着诗人痛苦的心弦。焦灼、怨愤。学生表演。） （2）群童抱茅中，如何理解“忍能对面为盗贼”？(为何要咒骂顽童？……) （3）长夜沾湿中，.为什么要写“娇儿恶卧”？（似乎游离主题？为下文写屋破漏雨造势，营造雪上加霜的氛围；从具体的角度写出生活的艰辛。） （4）祈求广厦中，作者的愿望是什么?怎么理解“吾庐独破受冻死亦足”？（推己及人，忧国忧民。舍己为人，至死不悔的决心。联想：这种情怀与那位古人在那篇文章中的情怀基本一致？名句是---？） 三）情读。字字含情，句句融情。 过渡：“情感是诗歌的灵魂”，了解了课文内容，可以帮助我们更好地理解诗人的情感，通过声音的轻重缓急、抑扬顿挫来表现诗人的情感。在“情读”这一环节中。我们要求大家做到“字字含情，句句融情”。 1.先请大家来欣赏“名家朗读”。说说他的朗读好在哪里？ 2.下面请大家来听听老师的一段朗读（配乐），看看和刚才的名家区别在哪里？（杜甫简历） 赏析比较。 四）美读。创造想像，读出意境。 过渡： “创造是一种美。”同学们根据自己对诗文的理解，可以仿读，欢迎创造性地美读，边读边想像，进入到诗境中去，努力独读出画面美、韵律美、情趣美，使己之情与作者之情共鸣。 1.用自己喜爱的方式读。（可配乐） 2.自荐读或推荐读。 （三）小结。 1.说一说。今天我们来学习了杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，通过“四读法”感受了美、欣赏了美、评价了美，甚至创造性地再现了美。请大家不妨再创造性地说一说，诗歌中，除了茅屋为秋风所破外，还有 为 所破，…… 2.小结。正如大家所说的：茅屋为秋风所破不怕！布衾为娇儿所破不怕！可怕的是理想为现实所破！可怕的是祖国为丧乱所破！于是乎，通过一个“破”字，我们可以感受到诗人一颗滚烫却又破碎的心！ （四）作业。 课后，请大家不妨再次体验感受本文---- 把这首诗改写成记叙文，要在原文的基础上，展开想像，把秋风破屋、群童抱茅、长夜沾湿的情景具体描绘，特别要具体描绘杜甫这个人物形象，要具体描写出他在各种情境下的神态、动作、语言、心理。 二、收获与体会 上完本节课后，有以下几点收获与体会： 1.将多媒体的优势与语文学科的特点巧妙结合 语文新课程标准明确指出，工具性和人文性的统，是语文课程的基本特点。语文学习更多的注重学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染读者，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。而多媒体课件里的文字、声音、图片、图像等极大满足了学生感官需求,激发了学生学习兴趣，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到“启其所感，导其所难”的目的。从这点看，多媒体辅助语文教学主要表现在创设情境，激发兴趣这两个方面 主要有以下两点思考： 1.作为一篇文言文，本课的字词教学似乎偏少了一些。尽管有学案作为后备，但翻译起来，学生真正就会了吗？应该让公开课脱下华丽的外衣，走向常态。