五年级数学上册 梯形教案 沪教版.docVIP

梯形 【教学目标】： [认知目标]： 了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其属性；培养观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展空间观念，形成一定的创新意识。 [能力目标]： 联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，进行自主探究活动。 [情感目标]： 通过自主探究，合作交流，体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣。 【教学重点】： 掌握梯形的本质属性，理解梯形高的概念，会作梯形的高。 【教学难点】： 理解掌握梯形的本质属性。 【教学准备】： 教学课件　梯形、三角形、平行四边形图片若干　直尺、量角器、剪刀等 【教学过程】： 复习导入： 1．回顾学过的平面图形。 师：同学们，在以前的学习中，我们学习了很多平面图形，你们都知道哪些？（学生边说老师边出示: 正方形、长方形、平行四边形和三角形等） 2．透明色带操作。 师：请同学们用信封里的三角形和平行四边形的透明色带交叠，看看可以交叠出什么图形？（学生动手操作） （1）生展示交叠的图形。 （2）师：你们交叠出了许多的图形，这些图形都有什么相同的特征吗？ （3）生自由回答 3．揭示课题。 （1）师：交叠出的都是一个什么图形呢？这就是我们今天要探究学习的另一个平面图形“梯形”（出示课题）。 【说明：学生对梯形早已有了一定的感性认识，在交叠操作和与已知的平面图形比较中进一步感知梯形的本质属性，为后面进行梯形知识的建构奠定基础。】 合作探究。 1．师：凭前面学习三角形、平行四边形的经验，你们想从哪些方面认识梯形呢？ 预设：生可能从以下方面回答：（1）定义 （2）各部分名称 （3）特征 　　…… 师：那我们就按自己的想法先研究什么样的图形是梯形。 【说明：学生已经学过三角形、平行四边形等平面图形，对研究方法已有一定的掌握，这样教学以关注学生需求，教师可就着学生的思路进行教学，尊重学生，变“要学生学”为“学生要学”。】 2．合作探究梯形的定义。 （1）学生选择老师提供的研究材料（一些梯形的图片、量角器、直尺等），先独立思考，再以小组汇总意见讨论。（学生以组讨论，教师巡视，引导学生参与到活动中去。） （2）组织小组汇报交流。 小组可能从以下几个方面回答： 通过数一数、量一量等方法得知有四个角、四条边、四个顶点、一组对边平行，另一组对边不平行的图形是梯形。 教师引导学生把“四个角、四条边、四个顶点”等特点归纳为“四边形” ②有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形叫梯形。 师引导学生把两句话归为一句话“只有一组对边平行的四边形叫梯形” ③师：“只有”是什么意思？去掉“只”可以吗？ …… 【说明：在这个教学环节中，教师以合作者、参与者的角色与学生一起研究讨论，学生由于有前面学习三角形、平行四边形等知识的基础，可以自己利用学具和材料去研究梯形的特征。教师留给学生充分的时间和空间，让他们先自主探究，再合作交流完成学习任务。】 3．找生活中的梯形。 师：在我们的实际生活中就有许多梯形，你能说说在生活中发现的梯形吗？ 4.动手操作，创作梯形。? （1）学生利用纸、笔、剪刀等学具折、画或剪出梯形。 （2）展示作品。 （3）学生判断、评析创作的作品是否是梯形。 【说明：通过找、画、折、剪、判断、评析等活动，让学生更进一步掌握梯形的特征。】 5.了解梯形各部分的名称 （1）学生自学课本了解梯形各部分名称，同桌拿起刚才创作的梯形指指各部分说说名称，并标出各部分的名称。 （2）学生把创作的梯形（标出各部分名称的）贴在黑板上展示。 师引导辨析 “底”和“腰”的区别。 （3）汇报交流，重点说说梯形的高在哪里。 师引导辨析是“两底”之间的距离才是梯形的高，梯形有无数条高。 6.画高练习 师示范画出下面梯形的高，学生模仿练习 7.介绍特殊的梯形 （1）由画最后一个梯形的高引出直角梯形，归纳出直角梯形的定义。 （2）等腰梯形 ①观察发现等腰梯形的特征 学生拿出老师给准备的等腰梯形，以小组通过动手折一折、量一量等，实践找一找这样的梯形特殊在哪儿。 ②汇报交流，互相补充，达成共识：两条腰相等，上面底角、下面底角分别相等等。 ③归纳定义。 8．知识建构师：现在，我们知道了四边形家族中又多了一个成员，你们能把这几位成员间的关系想办法清楚地表示出来吗？ 学生分类整理学过的四边形，然后展示交流整理结果，组织互评，激励学生用不同的形式整理（如集合圈等）。 【说明：通过对所学过的四边形进行分类整理，可以让学生系统梳理掌握的知识。】 巩固练习： 1.根据梯形的特征进行判断、说明这些图形是不是梯形。 2.判断： （1）长方形、平行四边形、梯形都是四边形。（　　） （2）一个梯形中有一组对边平行。（　　） （3）互相平行的一组对边叫做梯形的腰。（　　） （4）