五年级数学上册 负数的认识教案 苏教版.docVIP

负数的认识教学内容 第1—3页例1、例2以及相应的试一试、练一练，练习一第1—6题 执教 日期 （ ）月?（ ）日，星期???（ ） 三维目标 1.知识目标：在熟悉的生活情景中感受和理解负数的意义，会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量；会正确读写正负数。 2.能力目标：在熟悉的生活情景中经历数学化和符号化的探究过程，能正确区分正、负数和0，并能初步进行大小比较。 3.情感目标：感受正、负数与生活的联系；渗透集合、数轴、区间、无限的思想。 教学重、难点 理解负数的意义及0的内涵，能用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学资源 学生对数感有了一定的积累。生活中负数广泛存在为学生学习负数奠定了基础。 预习作业设计 学程设计 导航策略 调整反思 一、揭示课题，明确目标（预设3分钟） 1.课前游戏：石头、剪子、布。 2.揭示课题。 出示学习目标 同桌进行10次，记录下自己赢了几次，输了几次。 课始让学生在黑板上表示自己的输赢情况。 师指着黑板上不同的表示方法问：你喜欢哪一种表示输赢情况？引出课题 问：这节课你想学习哪些知识 二、目标驱动，自主学习（预设10分钟） 出示学习菜单： 1.写出下面三个城市的温度（插入书本上的情境图） （????）℃????（???? ）℃???? （????）℃ 2.结合图分析一下这三个温度的关系。 ⑴ 两个4℃表示的温度是一样的吗？不同在哪？ ⑵你能用简单的方法表示这两个4℃吗？ ⑶你能把这三个城市的温度从高到低排一排吗？ 3.试做书本例2??（理解海拔高度的含义） 对于温度计的知识及如何看温度计上的温度应该课前，不应该在这节课上用很多时间。 学生围绕学习菜单自主研究、学习 师巡视,对中下等的同学给予指导 学生做完后，在学习小组中进行交流，互相补充。达成共识。 三、全班交流，提炼建模（预设8分钟） 1.引出负数的概念。 汇报刚才的自主学习成果 引出正、负数的意义。 学习正负数的读写。 2.探讨正负数与0的关系。 学生可能出现： ①+4、19、+8、844.43表示的都是零度以上的气温和海平面以上的高度，- 4、-11、-7、-155表示的都是零度以下的气温和海平面以下的高度。 ②+4、19、+8 844.43都大于0、- 4、-11、-7、-155都小于0。 得出：正数都大于0，负数都小于0，0既不是正数，也不是负数 由于有了两道具体例子的铺垫，学生对正负数的意义应该明白了 对于正负数的读写也许学生不是很清晰，这时可以让学生通过自学书本第一页的下面两行。然后通过具体的例子交流正负数的正确读写。 观察上面这些数，你能把它们分类吗？ 请学生独立分类，汇报。 提问：你为什么这样分？ 四、分层练习，内化提升（预设11分钟） 1.完成第3页“练一练”第1题。 先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。 -5 +26 8 -40?-88.3 +103 0 12.4 2.完成第3页“练一练”第2题。 3.书本第6—7页1、2、5题 五、当堂检测，评价反思（预设8分钟） 课堂作业： 一星题：补充习题第1页第1题。 2.连一连 书本练习一第3、4题。 二星题：书本练习一第6题。 三星题：举生活中用正、负数表示的一个例子 提问： ①0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数） ②观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数） ③你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数 第6页的2题：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？ 1