生物教师教学工作3.ppt.ppt

? 教书必须育人，教书必须研究。 生物教育科学研究目的在于探索生物教育规律，丰富和发展生物教育原理，用以指导生物教学实践，推动生物教学改革，提高生物教学质量，提高生物教师和教学研究人员的教学和研究水平。 参与教育科学研究是生物学教师成长至关重要的途径之一。 ? 一、中学生物学教师怎样深入教育科研领域 ？ 树立现代教育观念是前提 新的教育价值观 新的教育过程观 新的教师观 新的学生观 新的教学评价观 学习现代教育理论是基础 **教学理论 **学习理论 **课程理论 把握生命科学的学科特征是条件 生命世界是一个复杂开放系统。 生命世界是有复杂的多层次性。 生命世界是一个复杂的网络。 生命世界有其独特的研究方法。 掌握科学方法论是凭借 信息论 系统论 控制论 利用信息是手段 利用多种信息资源 敏感的信息意识 必要的信息手段 在“做中学”是方法 立足点在于创造性解决教育中的实际问题； 着眼点在于沟通教育科学理论与教学实践的联系； 方式在于以行动研究为主。 排除科研障碍是保障 心理品质的障碍 思维定势的障碍 经典意识的障碍 ? 二、中学生物学教育科研有哪些基本方法 ？ 目前生物教育科研中最常用的基本方法是观察法、调查法、实验法。 观察法 1、观察类型 自然状态　　　　　人工状态 事先计划　　　　　事先无计划 参与　　　　　　　不参与 个体　　　　　　　群体 偶然　　　　　　　系统 2、评价 优点： （1）在自然状态下观察，可获得大量直接信息。 （2）可以采用文字、录音、录像等手段收集到非语言行为的数据和资料。 （3）可以对观察对象作纵向跟踪分析，区别偶然事件与惯常事件。 缺点： （1）获得的材料一般属于表面现象。只能解决“是什么”、“有什么”的问题，而不能解决“为什么”的问题。 （2）定量分析较难。 （3）无法控制环境对被观察对象的影响。 3、观察法在实际使用中要注意的问题： 制订观察计划，包括观察目的、内容和方法。 随机抽样，样本不能太少。 掌握观察的技能，不能被假象迷惑。 观察注意力集中在应观察的事物和现象上。 不能影响被观察者的常态，否则影响材料的可靠性。 细致深入地多次观察，避免材料的偶然性。 及时记录。 调查法 调查法也称间接观察法。它是应用较多的一类教育科研方法。 1、类型 现状研究：研究目前某种教育现象或教育活动的基本特征。如中学教师学历状况、进修需求研究。 比较研究：研究两种教育现象之间的联系。如生物成绩与数、理、化成绩的比较研究。 相关研究：研究两种现象联系的密切程度。如家长从事的职业和学生兴趣的关系调查。 发展研究：跟踪调查研究。如初中生自学能力形成和发展特征的调查。 2、调查法主要特点 以研究当前事实为对象。可以在事先、事中或事后进行，有别于观察法。 现状研究。不是历史研究，有别于文献法。 自然状态下进行。有别于实验法。 研究范围可大可小，时间可长可短。 3、调查法的基本步骤 制订调查计划。调查成功的关键。 调查计划：**调查课题和目的；**调查对象和范围；**调查方法和手段；**调查步骤（每一步骤的具体内容）和时间安排（时间分配，完成的最后期限）。 收集材料。调查的重要环节。其手段： **访问：拟定访问提纲。 **问卷法：拟定调查问题。问卷内容要简短明了、准确通俗。 **测验法：通过考查的方法，来测定某些教育现象的实际情况。**座谈会。 **书面材料分析。 ? 整理材料：对调查所得的原始材料进行整理分析，使之条理化、系统化。一般说来，要进行合格性、准确性和完整性三方面的核实审查，然后才能进行初步整理，并作统计处理，制成表和图。 总结：撰写调查报告。即对调查作出结论，并进行理论分析。 4、调查报告的撰写：三部分组成 导言：对调查问题作背景说明，包括问题的提出、目的、对象、采用的主要方法和步骤。 正文：叙述调查的结果。把调查收集的材料尽可能加工成图表或表格，使人一目了然。 结论与建议。根据第二部分的分析，作出结论。还可提出建议或对策。 调查法一般只能揭示“联系”或“相关”，而难以揭示“因果”，能直接确定因果关系的研究方法是实验法。 教育实验法 教育实验法是行之有效的教育科研方法之一。教育工作者参加教改实验，提高教学质量，必须掌握教育实验的方法。 定义：是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论组织有计划的教育实践；一定时间后，就实践效果进行比较分析，从而得出有关实验因子的科学结论。 * * 第十五讲 （三）