自我评价的单元设计.docVIP

浅论初中英语学生单元学习自我评价的设计 摘要：新课程标准中提出，学生是学习的主体，无论是教学还是评价应以学生的综合运用语言能力发展为出发点，评价应有益于学生认识自我，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进能力的不断发展，本文探讨初中英语学生单元学习自我评价的设计，从理论基础、具体单元自评设计以及问卷设计的依据几个方面进行说明。 关键词：学生自我评价 单元设计 设计原理 Abstract: In the new program standard it provides: students are the main body of the learning. It is essential to pay more attention on the students’ linguistic comprehension ability, whether we are teaching or evaluating .The evaluation will be helpful for the students to understand, evaluate and control in the learning process by themselves, so that they can develop the language well. We discuss the designing learning unit for the Junior Middle School students in this article. We state the above aims in the ways of theory, detailed unit self-evaluation and question design. Key words: students’ self-evaluation, unit design and design principle 一、理论基础 最新颁布的国家《英语课程标准》评价建议中指出，“学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。”因此，英语教师有必要积极有效地指导学生对英语学习进行自我评价。JEFC Book Two第25单元为例，笔者进行了以下设计。 Unit 25 The Accident 教学重点：过去进行时态。在复习巩固前一个单元已经学过的过去进行时态肯定句的基础上，学习掌握这个时态的一般疑问句和否定句。 教学难点：区别理解过去进行时态和一般过去时态的不同，并掌握其正确运用。 知识目标：1、本单元的四会单词，如motorbike, luckily ,while, dive等等。 2、语法知识：过去进行时态的一般疑问句和否定句。 能力目标：1、听说目标：谈论过去经历。 2、阅读目标：理解含有过去进行时态以及一般过去时态的文章，掌握大意、回答相关问题。 情感目标：在谈论过去经历的同时，对学生进行交通安全教育，培养学生助人为乐、认真负责的良好道德品质。 在教完了本单元之后，我们进行了单元测试，针对测试结果，我们设计了以下学生自我评价问卷： 1. 我对本单元的测结果（满意、一般、不满意）2. 本单元，3.在学习中，我有无提出问题如“有”，。；是通过什么方式解决的（查阅资料请教他人）4.在本单元教学中，老师运用了交际法、情景法、任务型教学等教学方法，我喜欢的有 ，为 。 不喜欢的有 ，因为 。 我希望老师在今后的教学中 5.在单元学习中，我有没有注意并吸取别的同学的学习方法和经验如“有”，.在本单元学习中，我是否经常得到老师的关注？（是 否），老师关注你的哪一方面？ 忏悔 无所谓） .在本单元学习中，我最的内容是，。来学习的。A.课堂学习????? B.看课外书自学C.网上查找资料学习?? D.与同学讨论交流 方法，此外，还可以通过方法来学习。 .在本单元学习中，我最感枯燥的内容是方法学习效果也许会好一些。A.课堂学习????????? B.看课外书自学C.网上查找资料学习?? D.与同学讨论交流 .在本单元学习中，我最大的收获是，我体会到，我学会了，我最不成功的尝试是，我想通过来调整。我至今仍没弄懂的问题是我打算通过来解决。.在本单元学习中，我打算将进一步的是，的主要方法是，的预期