1《氨》说课课件---南京师范大学李美星.pptVIP

Company LOGO 氨 南京师范大学 汇报人：李美星 指导教师：程萍 龚正元 任红艳 说课内容 教材与学情分析 1 教学目标 2 教学流程 3 教学特色 4 教材分析 教材分析 主要介绍： 氮的氢化物 ---- NH3 性质及应用 物质分类方法的灵活运用 系统展现元素化学知识的框架 体现化学与人类生产生活和环境的联系 强调其在实际生产生活中的应用 第一章 从实验学化学 第一节 化学实验基本方法 第二节 化学计量在实验中的应用 第二章化学物质及其变化 第一节 物质的分类 第二节离子反应 第三节氧化还原反应 第三章金属及其化合物 第一节 金属的化学性质 第二节 几种重要的金属化合物 第三节 用途广泛的金属材料 第四章非金属及其化合物 第一节 无机非金属材料的主角─硅 第二节 富集在海水中的元素─氯 第三节 硫和氮的氧化物 第四节 氨 硝酸 硫酸 学情分析 已学知识 Si、S、Cl 的物理化学性质 N的氧化物（NO、NO2）相关性质和实际生产中的运用 学习过程中 学生好奇心强 化学实验兴趣浓厚 思考和操作能力 承接上一章的学习方法，归纳总结学习元素性质、及其化合物性质的一般方法，参与到知识的形成中。 学习之后 从氨的性质相关理论出发，学会将课堂具体的知识有针对性的迁移和运用到实际生活中；在真实的问题中加深对科学、技术、社会相互关系的理解。 描述并验证氨气的物理、化学性质 例举氨气的制备方法及注意事项 完成简单实验操作，提高观察分析能力 在问题情境中体会知识的形成过程 感受化学与生活的紧密联系 体会科学家坚持不懈的探究精神 教 学 目 标 教学流程 氨气 铵态氮肥 ammonia sal ammonic 阿摩尼亚 阿摩神之盐 在古希腊，亚历山大大帝征服了中东后，希腊文化也传播到这里，征服者在北非沙漠的一块绿洲上建立了一座新的庙宇，被命名为宙斯——阿摩庙宇。在当时骆驼粪是沙漠中普遍使用的燃料，由于长期烧骆驼粪，使宙斯—阿摩庙宇的墙和天花板蒙上一层烟灰。这种烟灰里包含着一些像盐那样的白色晶体，不时散发出一阵阵刺鼻的气味。当地人把这种白色晶体称作阿摩神之盐，而这种带有刺鼻气味的气体，由于来自 “阿摩神之盐”，因而给它取名为 “ammonia”（阿摩尼亚）。 教学流程 — 氨的性质 观察氨气的物理性质 验证氨气易液化、水溶性实验 定性实验半定量化 氨的 催化氧化 实验观察能力 知识迁移能力 化学计算 环节一 环节二 环节三 针筒实验 对比实验 实验一 观察氨气的物理性质 验证氨气易液化、水溶性实验 看外观、闻气味 氨气易液化 水溶性 无色、刺激性气味 教学流程 — 氨的性质 定性实验半定量化 实验观察能力 知识迁移能力 化学计算 氨气水溶性 550mL 矿泉水瓶 约0.8mL 蒸馏水 氨气与水体积比 约为700:1 矿泉水瓶瓶壁紧贴在一起 加热后逐渐鼓起；无法完全恢复原状 水浴加热 检测残液 与水发生化学反应 而非简单溶解 氨气溶解度 为何如此之大？ NH3 + H2O NH3.H2O NH4+ + OH- 实验二 针筒实验 对比实验 定性实验半定量化 实验观察能力 知识迁移能力 氨的 催化氧化 实验观察能力 知识迁移能力 实验三 氧化还原反应 催化剂保持红热 红棕色气体出现 放热反应 由NO2 逆推出 催化反应的产物NO 教学流程 — 氨的性质 氨的 催化氧化 实验观察能力 知识迁移能力 实验三 观察氨气的物理性质 验证氨气易液化、水溶性实验 定性实验半定量化 化学计算 实验一 实验二 针筒实验 对比实验 氨 气 的 生 成 阿摩神之盐 散发出刺鼻气味 加热氨水溶液 矿泉水瓶鼓胀 氮肥施用原则 铵态氮肥不能与碱性物质混合使用，保存时不与碱性物质存放在一起。 提出 问题 NH4+ + OH- = NH3+ H2O 探究 问题 氨气的制备 与教科书中相比，调换了喷泉实验的位置，以此实验为基础，进行知识梳理。 小组讨论 原料与原理 装置图的分析与选择 检验和验满方法 实验注意事项 实验演示 小组 评价 喷泉实验 课堂小结 板书设计 §4.4.2 氨