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中学计算机辅助教学(CAI)前景瞻望 【】【】.目前部分中学CAI教学开展情况 近些年来，全球计算机产业飞速发展，计算机技术与日俱进。 从硬件方面看，微型计算机中央处理器（CPU）从“286”到“586”，主频从几兆（MHz）到几千兆，内存从几十千字节（KB）到几百兆字节（MB），软盘从低密到高密，再到现在普遍使用的闪盘，机内还增设了存储量为几十万兆的硬盘，增设了光盘驱动器、光盘刻录机，而一张光盘的存储量就能高达数百兆。另外与计算机配套的外设如投影仪、数码相机、数码摄影机也大量投放市场。在此有利的形势下，我国跟踪国际潮流，适时兴起计算机产业，使得硬件价格不断降低。因此许多中学配备了多媒体教室和多功能教室，这为计算机辅助教学（CAI）的开展奠定了物质基础。 从软件方面看，美国微软公司的“视窗”系统（windows）成为主流工作平台，在此平台下的各种工具软件层出不穷，如“PowerPoint”、“Authorware”、“Flash”、“宏图”、“方正奥思”等。这些工具软件的出现为计算机“大众化”开辟了道路，计算机不再为一些有高深计算机知识的人所专用。这样“不用学语言，也能编课件”的阶段开始了。一些教师通过自学或参加培训等方式较快地初步掌握了一种或几种工具软件的使用方法，利用这些工具软件的强大图文编辑功能、多媒体功能，教师不用学习编程语言就能制做“课件”。这为现代课堂教学注入了无限生机与活力。另外，由于教育主管部门的导向作用、一些重点中学的示范作用，各中学的公开课、示范课普遍都采用了CAI，CAI活动似乎广泛开展起来了。 我市大部分条件较好的中学都建立了校园网，有的学校甚至为教研组、办公室、每个教师都配备了计算机，为教师准备了“电子备课室”，为每个教室配制了齐全的多媒体教学设备。从表面上看CAI很有些轰轰烈烈了，好象进入了迅速发展阶段。然而实际情况又是怎样呢？笔者从部分学校的教师课件开发情况了解到，多数学校实际的开展CAI教学的教师却不多。从开展CAI的教师人数看，参与者尚不足全体教师人数的百分之十，而编制课件的教师更是寥寥无几。情况表明，CAI实践的开展面还是很窄的，大多数教师尚未涉足这一领域。有的学校和教师为了应付开展教研活动或课件比赛，干脆采用“拿来主义”，不管是否适合自己的教学，从网上找个课件代替了事。有的甚至“请”高一级的学校编制“课件”，或是出高价“请”高等学校的教授、专家或软件公司制作“课件”。虽然绝大多数教师认为课件的制做主体应当是任课教师自己，而不是其他人，人家的“课件”自己也不适用，更不能照搬，但是自己想进行CAI又不知如何起步。有些刚刚涉足CAI领域的教师更是辛辛苦苦准备了几个星期，到最后还是还觉得不好，认为与其徒而无功还不如坐享其成——“等件”。 多数教师认为CAI的前景是光明美好的，道路是曲折的，但这曲折的路应该让人家先走，而自己就等待“积件”、等待“课件”的到来。实际表明，这些情况在教学领域有一定的普遍性。因此，中学CAI教学的有效开展也就显得步履维艰难了。 二.要推动CAI，就要鼓励教师开发，积累“积件”，自制“课件” 课件（Courseware）是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。.学校应创造条件，为教师开展CAI提供便利条件 （一）培训教师，提高教师的信息技术应用水平 显然，如果教师不具备一定的计算机知识，开展CAI教学也将步履维艰。所以在广大教师中普及计算机基础知识更是当务之急。那么，我们是不是要光靠软件公司推出“积件”来，再鼓励任课教师去制作课件呢？显然不能，我们要自力更生。但目前中学CAI的开展面很窄，多数教师还缺乏基本的计算机知识。他们对计算机有一种敬畏情绪，认为CAI可望而不可及。因此，当务之急是对广大教师进行计算机培训，利用便于使用的工具软件让教师边学习边制作一些简单的课件，这样就可以把学习和教学工作紧密联系起来，当教师们觉得制作课件是一种很好的备课方式时，中学的CAI才能全面展开。另外，由于积件系统的复杂性必然伴随操作的复杂性。怎样从浩大的素材库中快速找到自己所需的素材，怎样把这些素材按教学需要重新组合，怎样从日益拥挤的网上下载有用信息…，这些操作比控制一个课件不知要复杂多少倍。教师如果连操作课件的经验都没有，又怎样面对积件呢？即使积件库已经制造出来了，也难做到应用尽有，教师必须增加材料，增加创意，必须进行再加工。正像有再好的教材，教师也不能照本宣科，有再好的教学参考书教师也要自己写讲义，有再好的试验设备教师也要自制教具。所以，要推动CAI的发展，首先要提高教师的信息技术应用水平，这是开展CAI不可缺少的条件。 我校是沿海地区的一所完全中学，学校开展CAI教学的硬件比较完善，有便利的校园网环境和齐全的多媒体教学设备。教师的整体素质也