重庆市开县实验中学高考历史 史观史料史论 专题训练三—含解析.docVIP

专项训练三 文字史料的概括（一） 1.（2015·安徽卷·21）“在对自由权、参与权、反抗权的一片欢呼声中，得到《人权宣言》认可的人民大众似乎忘却了宣言制定者一再强调的依法行事的原则；而失却这一‘羁绊’，自由也就将台脱缰的野马而狂奔不止。”对此解读正确的是（ ） A．宣言制定者脱离民众 B．《人权宣言》引起法国大革命 C．法治比自由更加重要 D．绝对自由违背了《人权宣言》 C.题干是一个表示并列关系的复句。两个分句从正反两个方面说明法治的重要性。其中第二个分句又是一个表示条件关系的复句，条件关系的复句强调条件在的重要性，即法治的重要性。C项最适切，故选C。 2.（2015·全国II卷·28）奕?力倡洋务，又因在兄弟中排行第六，被称为“鬼子六”；洋务派官员丁日昌被称为“丁鬼奴”；郭嵩焘在一片冷嘲热讽中出任第一任驻英公使。这反映了（ ） A．洋务运动与传统的观念发生冲突 B．崇洋媚外行为遭到社会鄙视 C．洋务派改器物不改制度受到批评 D．西方列强侵略激起国人抵制 A.材料是一个表示并列关系的复句。鄙视洋务，体现了当时国人对西方文化的抵制态度。A项正确，与题干信息高度吻合。B.倡导洋务是向西方学习的积极态度，而非崇洋媚外行为。C项错误，对洋务运动持否定态度的是顽固派，对洋务运动不学习西方制度的行为持否定态度的是维新派，可见，材料是站在顽固派的保守立场上。C项错误，属于偷换论题，材料将向西方学习阻力重重，选项讲西方侵略激发国人抵制，所指不同。故选A。 3.（2015·北京卷·23）1880年，日本政府的一项教育指令称：应利用“古今之画像照片”宣传孝忠精神；与其过分关注高深的理论和外语，不如对农商庶民施以适于生存的实际教育。结合所学判断，该指令 A． B．C． D．A．B．C．D．．．II卷·24）古代儒家学者批评现实政治，往往称颂夏商周“三代”之美，甚至希望君主像尧、舜一样圣明。这表明了儒者 A．B．C．D．II卷·25）汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石郡太守乎！”后来的帝王反复重申上述观念。这主要体现了（ ） A． B．C． D．A． B．C． D．I卷·33）18世纪中叶，一位英国内阁成员在议会发言中说：“诸位都知道媾和与开战的权力是由国王掌握的……我们的宪法始终表明，国王在决定和平与战争时有权利让议会参与，也有权利不让议会参与。没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与。”这表明在当时的英国（ ） A．光荣革命成果受到挑战 B．立宪政体未能阻止国王专权 C．内阁依旧为国王所控制 D．国王仍旧保留某些名义权力 D.这则史料可以分成三个句子，前两个句子与最后一句构成转折关系，转折关系强调的是后一信息。第一分句是说国王有战争权；第二分句说国王有权不让议会参与；而第三句说，国王一般都会让议会参加，语义上有明显的转折。因而该则史料的主旨可以概括为：国王让议会参与是否进行战争。根据如上概括，然后逐一分析。A项错误，光荣革命的成果受到了巩固和加强，而非受到挑战，因为国王的战争权事实上受到议会的制约。B项错误，立宪政体有效阻止了国王专权，因为国王一般都会让议会参与是否决定发动战争。C项错误，偷换论题，材料讲国王行使战争权，选项讲国王与内阁的关系。D项正确，国王有战争权，但是又不能单独决定是否反动战争，因而这一项权力大打折扣。D项与题干信息吻合度较高。故选D。 24.（2015·天津卷·6）历史学家金冲及论述说，孙中山曾提出“耕者有其田”的口号，但国民党当政后并没有实行这一政策。20世纪30年代时，中国广大农村仍然是半数以上土地掌握在不足人口总数的10%的地主富农手中。中国共产党发动土地革命，使数百万无地农民获得土地，其实质是 A．调动农民参加革命的积极性 B．消灭封建土地所有制 C．巩固根据地红色政权 D．推动根据地农业发展 B.材料是一个转折关系的复句，前两个分句讲了一层意思，即：国民党未实行“耕者有其田”；后一分句讲的是：共产党实行了“耕者有其田”。显然，材料强调后一信息，后一信息即材料主旨。A项错误，偷换论题，是目的而非实质；B项正确，变地主土地所有制为农民土地所有制。C、D两项属于目的而非实质，故选B。 25.（2015·江苏卷·19）“20世纪50年代，苏联科技人员发明了连续铸钢法，铸出的钢锭比传统方法质地均匀，且能将产量提高1/10到1/5，因而被28个国家买去专利。但直到1980年，苏联自身只有11%的钢锭采用此项技术生产。”对材料解读最准确的是（ ） A．制度变革激发技术创新