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中学体育教学必须注意学生的个体差异 发表时间：2010-10-11?? 来源：《中学课程辅导●教学研究》2010年第18期供稿?? 作者：彭全 [导读]?新的《体育与健康课程标准》明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。 彭全摘要：本文结合笔者的教学实践论述了体育教学中如何尊重学生的个体差异。关键词：体育教学；关注；个体差异作者简介：彭全，任教于广西合浦一中。 　　新的《体育与健康课程标准》明确指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。在我们体育教学中也经常碰到一些个体差异生，而且在这些差异生中各种各样的学生都有。有的教师对这些学生好像很棘手，觉得不知如何去教他们才能使他们的身心得到发展，才能使他们都从体育教学中受益。那么，在体育教学中该如何去关注这些个体差异生呢？?　　学生的身体素质、接受能力、体育技能差异很大、假如习惯性地运用传统的组织方法进行教学，很难理解学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。为此，我进行了几种尝试性课堂教学改革探讨。　　　长期以来，体育课的教学与考核，只能在教师的严格要求下，按照统一的标准来衡量学生体质状况，导致基础好的“鹤立鸡群”，基础差的“望尘莫及”，使得两极分化更加明显，严重挫伤了学生进一步锻炼的积极性和主动性，影响了学生身体素质和运用能力的整体提高。　　因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教学只有符合学生的实际情况，从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用，并使学生的聪明才智得到充分发挥，尤其是要处理好一般与个体，集体与个人、点与面的关系，正确对待个体差异。　　因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教育心理学又指出， 创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生满意、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样，有利于提高课堂教学效果。　　何谓个体差异，个体差异只是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点，人的个体差异表现在方方面面，每个个体的心理、生理和社会的背景都存在着差异。　　在日常生活中，在体育教学中，比起人与人之间的共性，我们更应该关注的是个体差异，学生间只有差异生而没有差生，每个学生都需要我们教师的关心与关爱。在这些差异生中更应需要教师的关心关爱与尊重帮助，他们的心灵才能更加健康的发育成长。而在我们的体育教学中有的教师把素质差，技能差的学生认为就是“笨”，就是“差生”。我国著名的漫画大师丰子恺先生在一幅名为《教育》的漫画中，一千人一面出自同一模子，留给我们沉重的思考，没有个性的教育必然是失败的教育。　　在实施《基础教育课程改革发展纲要》和实施新课标的今天，如果没有对学生进行差异教育（所谓差异教育，就是承以学生的差异，面向每一名个体存在的差异的学生，并根据学生的差异创造与之相应的教学学习环境，采取差异的教学对策，教学内容，使不同类型的学生都能得到最佳的发展，个性的发展）就不可能使学生的个性得到发展，（所谓个性，即个体的整个精神世界，其核心内容是主体性与创造性）那么如何去关注他们间的差异，才能发展他们的个性，真正地使体育教学发挥出其育人、健身、娱乐、竞争等功能，真正地为学生的健康发展服务呢？　　笔者校结合学生实际状况，进行了体育课分层次教学的探讨，其目的是以学生发展为本，充分发扬学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生自身发展，努力达到“最近发展区”的个性化教学，目前已取得了一定成效，下面谈一谈具体做法。　　一、科学的制定教学目标?　　要做到总体目标统一，具体要求不同，即本节课中教材规定的“三基”— —基础知识、基础技能、基础技能都应该掌握，但教学内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视具体情况而定。　　在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个人心理倾向等方面的差异，及个体心理倾向等方面的差异，将学生分为A、B、C三个层次（其中A为优等生，B为中等生，C为后进生），并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。　　创新目标是指学生在熟练掌握所学内容的基础上，对课程标准范围能有所拓宽，对教学内容有所深化；发展性目标是指学生在掌握所学内容的基础上，对拓宽的内容有大致了解；基础性目标是指学生熟练掌握课程标准规定的即本内容。　　由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的，它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使课时具有周密的计划性和显著的针对性。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 　　二、客观地把握学生层次?　　要做到深入了解学生，研究分析学生学情。由于学生是整个