6乞巧教学设计.docVIP

6．《乞巧》教学设计 ——七夕咏叹调：千载悠悠话乞巧 【教者简介】 黄慧敏，女，1978年12月出生，小学高级教师，本科学历，曾获“漳州市十佳辅导员”、“漳州市团队工作先进个人”等称号，参加省级辅导员基本功比赛获一等奖。创造“灵动、入情”人课合一的诗意课堂是她的教育理想。积极投身课改，近年来有《在语境中揣摩字词的情味》、《积累·感悟·表达》在《福建教育》、《漳州课改》发表；《春天的发现》课例获得省级二等奖，《“一线五结合”的快乐作文》、《感悟语言的“动”与“静”》分别获得全国语文论文教学比赛一、二等奖。 【教学内容】 人教版语文第六册29课《乞巧》 【教材分析】《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 【教学目标】 1、会写“乞”等四个生字。 2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。 3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。 4、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。 【教学重点与难点】 古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、揭开神话的面纱 1、课件出示：浩瀚的夜空…… 配乐讲述，创设情景，导入新课 2、板书：乞巧 师提示学生注意字音变调。 生齐读。 二、品读涵咏，渐入古诗意境 【一读】──读准确 自由读古诗。 读后学生评议是否字正腔圆。 【二读】——读得有节奏 让学生读出自己喜欢的合理停顿。 师生合作读出节奏 【三读】——读出味道 〈一〉整体感知 检查预习：谈谈收获和疑问 〈二〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄” （1）理解宵——霄 通过“望文——联系诗句，生义——体会意思。”感受这两个字的意思。 课件出示：宵——霄 从篆书到楷体，让学生对比部首 把这两个字放回诗句中再细细品味。 齐读：七夕今宵看碧霄 （2）引读 〈三〉走进神话意境——“牵牛织女渡河桥” 课件放大两颗星，简介牵牛星和织女星 齐读：牵牛织女渡河桥。 利用插图，配乐慢慢讲述牛郎织女的故事 借助故事体会“渡河桥” 了解“鹊桥”这个意象。 把感受带进诗句读。（个别指导→齐读） （5） 课件出示诗词剪辑——历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句： 课件逐句出示： 引读，让学生读出相应诗句。 〈四〉吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” （1）齐读这两行诗：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 让学生说说地上的人们在做什么：向织女乞巧 （2）课件打出：资料袋的内容 动笔圈圈画画学一学资料袋，和同桌交流。 （3）图文结合想象诗句所描述的画面。 课件出示：唐朝、宋朝乞巧画面 交流：你从诗中仿佛看到了什么？ （4）有感情地读诗句（个别指导→齐读） 引导学生了解古诗的表达方式 激发学生有感情的朗读 （5）女孩子们向织女乞求什么？让学生填填《乞巧歌》 再打出民间的一首《乞巧歌》。 （6）交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活？ 小结：对幸福的向往是历朝历代人们共有的情感，人类永恒的情感！七夕——乞巧节 〈五〉咏叹经典 （1）小结诵读： 师：……仰望清朗的夜空—— 生：七夕今宵看碧霄 师：……茫茫的银河—— 生：牵牛织女渡河桥 师：……仰起了头—— 生：家家乞巧望秋月 师：……织出了多少美好的心愿—— 生：穿尽红丝几万条。 （2）生配乐朗诵。 （3）小结：泱泱中华，悠悠千年，那历史的长河里沉淀了多少我们祖祖辈辈传下的经典啊！ （4）配乐背诵后简介诗人林杰 三、写字 坐端正、仔细看、认真听，示范书写四个字 学生写字 四、余音缭绕 课件：星空 拓展、作业布置 【板书设计】 ？ 乞巧 鹊桥 智巧 幸福 【设计说明】 本设计意在抓住古诗文的韵味和情味，引导学生走进与乞巧相关的一个家喻户晓神话传说“牵牛织女渡河桥”，体会它千古传颂的魅力，然后一步一步深入人们的内心，感受七夕乞巧节的盛况，品味对幸福的向往之情。在教学中注意充分调动学生的想象力，创设各种情境，使品读层层递进，让学生和作者的心灵得到碰撞。尊重学生的自主体验，渗透古诗学法，倡导个性化教学，并将古诗置于文化背景之下，诗画互为补充，在体验感悟、入境动情的品茗中感受汉语言的魅力。  【课文】 乞巧 林杰