测量信度.ppt

内部一致性信度 分半信度 内容取样 间隔时间 同质性信度 测量对象的特点与内容取样 项目得分的一致性 影响信度的因素 影响因素 信度多高才是可靠的 提高信度的方法 影响信度的因素 被试因素 主试因素 施测情境因素 测量工具因素 两次测量的间隔时间 影响信度的因素 被试因素 团体异质性 团体越异质，分数分布范围越大，相关系数越高，信度越高 团体平均水平 团体平均水平越低，受猜测的影响越大，信度越低 主试因素 施测过程 不按指导手册中的规定施测 故意制造紧张气氛 暗示、协助 评分 没有统一的标准答案或者评分标准 影响信度的因素 施测情境因素 通风、光线、天气、设备的好坏等 影响信度的因素 测量工具 试题的数量 试题的难度 试题之间同质性程度 影响信度的因素 试题的数量 从理论上讲，同质性题目越多，信度越高 表1.3 题目数量对测验信度的影响 题目数量 10 50 100 200 300 400 500 相关系数 .500 .830 .910 .950 .968 .976 .980 影响信度的因素 k为改变后的长度与原长度之比，rxx为原测验的信度， rkk为测验长度是原来的k倍时的信度估计 影响信度的因素 在实际编制测验时，需要注意两点 新增题目必须与试卷中原有的题目同质 新增题目的数量必须适度 疲劳、厌烦 影响信度的因素 试题的难度 难度太高或者太低都会使分数分布范围变窄，影响信度 测验所有试题难度接近正态分布，平均水平控制在中等水平 影响信度的因素 试题之间的同质性程度 同质性题目越多，同一心理特质被测量的机会就越多，越能克服随机误差的影响 影响信度的因素 两次测量的间隔时间 间隔时间越长，越容易受到额外因素的影响，信度值越低 成熟效应、历史效应 影响信度的因素 信度究竟要多高才足够“好” 信度的标准依据测量的目的或用途的不同而不同 测验用作决策——必须将误差降到最低，信度值一般要在.95以上 标准化能力或学绩测验的信度要在0.90以上 人格测量测量信度在0.8以上 教师自编测验信度要在0.6以上 信度的评定标准 提高信度的方法 适当增加测验项目数量 增加的项目要同质 项目不宜过多 因素分析与鉴别力分析 因素分析 有一个因素解释了大部分的变异 在这一因素上没有负荷或者负荷低的题目考虑删除 提高信度的方法 鉴别力分析 每个项目同测验总分之间的相关 相关低说明该项目与测验中其他项目不同质；或者太容易以及太难，所有人得分没有差别 提高信度的方法 控制测验的难度 所有试题的难度接近正态分布，平均难度为0.5 不能使每一个项目的难度都在0.5，这样会导致测验分数呈(0. 1)分布 提高信度的方法 选择适当的被试团体 团体的异质性以及平均水平会影响信度 在检验信度时，要根据测验的使用目的选择被试 常模团体的年龄、性别、文化程度等 提高信度的方法 主试要严格执行施测规程，减少额外变量的干扰 评分者要严格按标准计分 施测情境要按测验手册的要求进行 提高信度的方法 * 使用斯皮尔曼—布朗公式的前提条件 两个分半测验的变异量无显著差异( ) 若这一条件不满足，可以选择弗朗那根(Flanagan)公式或者卢纶(Rulon)公式 弗朗那根(Flanagan)公式 卢纶(Rulon)公式 rxx=1-Sd2/Sx2 Sd2表示同一组被试在两半测验上得分之差的变异数，Sx2表示全体被试在整个测验上得分的变异数 分半信度误差主要来源是题目本身 时间因素不对分半信度产生影响 信度低主要是由于测验两半之间题目取样不同造成的 只有一个影响因素，因此所得到的信度值较高 分半信度不适宜用于速度测验，只适用于难度测验 速度测验是由简单的题目构成的，所有的人都能做对所有的题目，会造成高相关的假象 高相关是由于题目简单造成的，而不是内容的一致性造成的 由于将一个测验分成两半的方法很多，因此同一测验会有多个分半信度值 奇偶分半、按题目的难度分半、按题目的内容分半 同质性信度 含义 也称为内部一致性系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度 影响题目一致性的因素→①内容取样，②所研究行为的异质性 同质性信度的作用 同质性信度高是测验测得单一特质的充分条件 同质性高→测验测量单一心理特质 若一个测验测的是多个心理特质（职业倦怠），要将其分解成多个具有同质性的分测验，然后求各个分测验上得分的同质性信度 影响同质性信度的因素 测验内容取样 题目之间的一致性程度 所研究行为的异质性 行为越异质、复杂，测验同质性信度越低