二级心理咨询师笔记发展心理学.docVIP

第三章 发展心理学 发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡的一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。 心理发展 广义：心理发展包括心理的种系发展、心理的种族发展和个体的心理发展。 狭义：仅指个体的心理发展。 心理的种系发展也称为动物心理学。 心理的种族发展是指人类历史发展过程中的心理发展。民族心理学 个体心理发展的学科领域是个体发展心理学。 心理发展的基本性质： 心理发展具有一定的方向性和顺序性；--低级阶段到高级阶段；--儿童动作发展：从上到下、从中心到外周 心理发展的不平衡性；从出生到幼儿期是第一发展加速期，童年期是平稳发展期，青春期是第二发展加速期，成人期是缓慢发展变化阶段，老年期是呈下降趋势； 心理发展的普遍性和差异性； 心理发展过程中增长和衰退的辩证统一； 心理发展过程中连续性（量变）和阶段性（质变）的统一； 心理发展学的研究任务： 揭示各年龄段心理发展的基本特征； 阐明各种心理机能的发展进程和特征； 探讨心理发展的内在机制； 研究心理发展的基本原理；（1）遗传与环境和教育因素对心理发展的影响和关系；（2）心理的连续不断发展与阶段性跳跃之间的关系（3）内在动力和外在动力之间是如何平衡的（4）不同心理机能发展的“关键期”； 科学儿童心理学的诞生：（德）普莱尔 科学儿童心理学奠基人 ，1882《儿童心理》，是第一部科学的儿童心理学著作。 1957 美国 《心理学年鉴》 用“发展心理学”取代“儿童心理学”，确立发展心理学在心理学中的地位。 毕生心理发展。 发展心理学的研究方式: （1）、横断研究：同一时间内同时考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。 目的：了解心理随年龄而产生地变化 优点：同时研究较大样本，时间短，成本低。 缺点：难以得出个体心理地连续变化过程；难于了解因果关系；组间差异可能有不属于心理发展的因素； （2）、纵向研究：在较长时间内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。 目的：了解心理在时间上的实际变化 优点：便于了解个体心理发展的连续变化过程，以便于揭示量变质变现象；便于了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；比较容易发现因果关系； 缺点：样本少；易丢失样本；成本高，会出现新的变量； （3）、纵向与横向相结合地研究。 遗传与环境在心理发展中的作用 学派 创始人 思想 单因素论 遗传决定论 （英）高尔顿 “人的能力得自遗传” 霍尔：“一两遗传胜过一吨的教育” （美）詹森 “人的智商80%来自遗传” 环境决定论 （美）华生 “给我12个。。。婴儿。。。。” 二因素论 （德国）施太伦 认为遗传和环境是相加的关系； （美国）吴伟士 认为二者是相乘的关系 相互作用论 （瑞士） 皮亚杰 强调人的主观能动性 心理发展理论的主要学派 学派 创始人 思想 认知发展理论 （瑞士）皮亚杰 人格发展八阶段理论 （美国）艾里克森 20世纪40、50年代，新精神分析学派的兴起 社会学习理论 班杜拉 新行为主义的代表理论 文化-历史发展理论和心理发展观 （前苏联）维果斯基 道德发展理论 （美国）柯尔伯格 两难理论 海因兹偸药 （一）皮亚杰的认知发展理论 其核心是“发生认识论” 皮亚杰的心理发展观： 心理起源于动作，动作是认识的源泉；心理发展过程是主体自我选择，自我调节的主动建构过程。 皮亚杰的心理发展建构说： 认知结构的发展涉及图式（已有经验），同化，顺应，平衡 同化：是主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中。（举一反三）。数量的变化，不引起图式的变化。 顺应：主体已经建立的认知结构不能同化外界新的刺激，因此要建立新的认知结构，适应环境的需要。顺应是质变，产生新的图式。 影响儿童心理发展的因素 成熟、经验、社会环境、平衡 心理发展阶段说 连续发展过程中的阶段性 阶段 年龄段 特点 感知运动阶段 0-2 岁 凭借感知和运动之间的关系获得动作经验 9-12个月获得客体永久性 前运算阶段 2-6、7岁 泛灵论 自我中心 思维的不可逆 未掌握守恒 具体运算阶段 6、7-11、12岁 依靠具体经验支持的逻辑思维 获得守恒概念 思维可逆 可以逻辑运算； 形式运算阶段 11、12—14、15岁 认知活动达到抽象逻辑思维水平 道德认知的发展阶段 阶段 年龄段 特点 前道德判断阶段 4-5岁 他律道德判断阶段 4、5—8、9岁 道德实在论 儿童对行为做出判断的依据主要是行为的物质后果，而不考虑行为者的动机。 自律道德判断阶段 8、9岁以后 道德相对论 （二）艾里克森的人格发展八阶段理论 20世纪40-50年代，新精神分析学派的兴起