教室里的“小丑”.pdfVIP

维普资讯 触 班jc括 信 息与借鉴 · 几乎每个班级中都有一个 不见 ，他的行为就可能弱化。 “小丑”——一个为了吸引他 找一个问题学生不在教室的时 人 的注意力 、不惜肆意胡说 间 ，与其他 学 生作 一个 约 (或胡闹)的学生。他渴望着 定——装作看不到 “小丑”的 别人的注意，决心成为教室中 “表演 ”。如果学生们能够合 的 “焦点”．于是不断地卖弄 作 ，那么在每次上课前要强化 着俏皮话、小花招。在最糟的 学生们的合作行为。 情况下。他的行为甚至会鼓励 4．靠近学生 其他学生模仿他的滑稽言行。 如果问题学生突然打断了 也许 ，孩子们会认为班级 你的教学 。在继续教学的同时 中的 “小丑”是有趣的 (他们 向他走近。站在他的旁边 ，直 一 的反应教进一室步强里化 了的他 的行一小丑 时问，是不适宜开 视他的眼睛一到两分钟。你的 为)。但教师可不认为这是件 玩笑的。 行为可能会有效地让他安静下 可笑的事。因为 “小丑”经常 肯 2．建立非言语 来。一般来说 ，在教学中来回 会破坏班级纪律并影响教学质 尼 信号 走动是一种实用的维护教学秩 量。他已经习惯于吸引同学的 斯 建立一个非言 序的手段。 注意力，为此会妨碍其他同学 斯 语信号 ，以便警告 5．强化 问题 学生的正面 专心于课业 。他 自己的作业当 言行 出格 的学生 。 行为 然也经常无法完成。 0 在学习自我控制和 要是你能肯定问题学生希 教师的批评对于 “小丑” 0 适 时停止 的过程 望得到你和同学的注意，那么 常常是毫无作用的。事实上． 杨 中，问题学生需要 就给他一个机会。当他在学习 即便得到的评价是负面的。他 晨 教师的指引——一 或者其他方面取得进步 的时 仍会因吸引他人的注意而感到 考 种非言语信号。单 候 ，在班级里公开表扬他，这 兴奋。虽然对他的一些小把戏 独和他谈一谈，确 会让他感到并不一定非要用不 可以装作视而不见 。但当 “小 定一个发现他犯错 适 当的方法去吸引别人 的注意 丑”的行为已经分散了其他学 误时会发出的信号：讲授中的 力。此外。为他的独特能力和 生的注意力的时候 ．教师的确 突然停顿 ，或者抬一下眉毛 ， 表演天赋找 到合适的展示舞 应当采取有效措施 。那么，究 或者一个眼神。有时候，你也 台——比如学校的大型演出等。 竟可以采取哪些措施呢? 许要在发出信号前叫一下他的 6．建立行为训练系统 1．与问题学生单独对话 名字．以便引起他的注意。但 一 个简单的方法是 ：把一 让学生坐在你的身旁 ，以