浅谈班主任对学生的导向作用.pdfVIP

教育管理研究 2011年 第38期 读写算 = = ___ _一 = = 一 浅谈班主任对学生的导向作用 宋志刚 (青岛市城阳区棘洪滩小学 山东 青岛 266100) 【摘 要】学生对班主任有着特殊的信任和依恋的感情，对学生来说，除了父母，就是班主任老师了而学生离开父母住宿 就读，班主任老师的一举一动，一言一行对学生的影响比他的父母影响更大班主任所做都是他们模仿的对象。因此，班主任工作具 有一种明显的导向性，这对学生健康成长以及个性品质的形成都起着非常重要的作用。 【关键词 言 情感 行为 激励 热爱 勤奋 学生对班主任有着特殊的信任和依恋的感情 ，对学生来 在一个健康快乐的环境中成长。 说，除了父母，就是班主任老师了，而学生离开父母住宿就读， ㈤班主任管理 目标的制定对学生的导向 班主任老师的一举…动，一言一行对学生的影响比他的父母影 确定班级 目标管理，一是要制定好 目标 ，二是要管理好f1 响更大，班主任所做都是他们模仿的对象。因此，班主任工作具 标，不使其偏向。具体做法可以是：带领学生从近期 目标过渡．i_】lJ 有一种明显的导向性 ，这对学生健康成长以及个性品质的形成 实现班级的总体 目标。班集体 一旦形成， 都起着非常重要的作用。 就向学生学生提出近期 目标 ，并带领学生完成近期 lj标。 ㈠班主任的语言对学生的导向 如在学校第一次竞赛中必须获得 “纪律红旗”，“清洁红旗”等， 苏霍母林斯基说得好：“教师的言语是一种什么也替代不 在数个近期 目标的逐渐完成中，提高集体凝 了的影响学生心灵的工具。”对“于语言美的敏感性是促使孩子 聚度，从而促使班级向总体 目标一期末创建 “优秀班级”过 精神世界高尚的一股巨大力量。”因此，班主任的语言在内容上 渡。确定班级 目标管理要力求符合本班实际情况，有利丁班级 应该是鲜明而生动的。如果以更高的标准来要求的话，最好还 长远发展；要 以党的教育方针、学生行为规范为基本依据，努力 能带有一点引人深思、催人向上、使人亲切的幽默感。同一一个内 使班级 目标相对合理、适度；同时要在制定班级 目标过程一一ft力 容，可以讲述得形象生动、妙趣横生，收到 “听君一席话，胜读十 争做到人人参与规划、全班合力完成，形成 “千斤重担人人挑， 年书的效果 ；也可以说得味同嚼蜡 ，令人昏昏欲睡，讲不上什么 人人肩上有 目标。”使班级朝着健康．向上的目标发展。例如：新 效果。 生入学后我发现学生纪律 比较散漫，自我约束能力差。为使学 ㈡班主任的行为对学生的导向 生学习优 良、作风严谨、纪律严明，制定了班级 自我管卿 日标。 班主任的行为似一堂永恒无声的课，对学生起着潜移默化 ㈥ 班主任对学生的评价标准对学生的导向 的作用。常言说得好 “喊破嗓子，不如作出样子”。班主任的举 古日：“数其十过，不如奖其一长。”这话的取含是分叫的。 止、学风、作风均应做学生的表率。要求学生做到的，自己应首 而我们有的老师常 先做到，学生就有样可学，有规可循，无声的命令胜过有声。若 常容易忽略的却是 “奖其 一长”。差生的耳里 ，半索灌进 处处事事严格要求学生，而 自己则松松垮垮、马马虎虎，不能正 的数落可谓多矣，却从未产生过 良好的效应。尽管老帅或父母 己就不能正人。为人师表也是班主任树立威信的重要一环。 用心 良苦 ，一点儿也不能所理解和接受。真是 “数其十过” 赞 ㈢班主任的情感对学生的导向