浅谈班级卓越课堂前期工作.docVIP

浅谈班级卓越课堂前期工作 ［摘 要］该论文是根据我校课题“农村初中学困生成因探究及矫治”的实验报告而生成的，是以在卓越课堂教学中学生存在的突出问题为切入点，探索学校教师如何能够在农村初中推行卓越课堂，研究如何调动学困生的学习积极性和主动性，并在实践中取得了一定的成果 ［关键词］：卓越课堂背景；育人；广泛教育；校本研修 新课程标准强调：教师要“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”从学生学习角度讲，就是要做到因材施教，因人制宜；从教师教学角度讲，只有充分体现教师的个性和风格，才可能创建卓越的课堂。 笔者认为，卓越的课堂并不局限于传统课堂的教室之内，常常是贯通课内与课外、横跨校内与校外的。或许可以说，卓越的课堂必须坚持课内与课外、校内与校外的统一。这里的统一，是指生活中的课堂、实践中的课堂，必然为学生课内的学科学习提供知识或经验背景。 ?? 我校邻近县城，加上行政村减少等因素学生生源极差，学生人数少，且学困生多，?学生惧怕学习！遇上的班级，你将如何教学？ “想学”是学习过程“正循环”的推动力量　作为学习过程主体的学生是否 “想学”，是“学习效果”的必要条件中最重要的部分。没有“想学”的学生，任何教学方法都将等于零，当然就不可能有很好的教学效果如果解决这个问题时，仅从教学的角度入手，那么，结果可想而知，我想大多数老师是有切身体会的。故遇到学困生的班级，我们必须跳出教学的圈子，站在教育的层面、最好能站在社会的层面思考解决问题的具体办法。??一：追求课堂卓越要先育人为本多年来的教育教学实践使我认识到，把育人的问题解决好了，学生认知的问题就好办了。正因为这样想问题，所以，我班级就形成了以下的一些具体操作办法： ?? 、?? 营造和谐师生关系的意义及作用我不想谈论，我只想举几个例子。比如，有一天我走进教室上课时，，一名学生说：“老师，你被了”。我会及时地抓住学生的这句话对全班同学说：“谢谢某某同学，他很关心老师，发现老师了”。再如，某某同学上学经常迟到，我并没有马上批评他的这种行为，而是问他，为什么经常迟到，通过我的询问，我得知，这位同学，我便对全班同学说：“某某同学虽然迟到，但我觉得不应该受到批评，因为他上学所以，只要这名同学迟到的时间不太多，就不应该算做是迟到。”?以上的两次对话，都收到了较好的效果，第一个例子，使学生感爱到关心他人有时就是一句简单的话而已，第二个例子的结果是，学生知道我很在乎上课迟到这种现象，的学生们的迟到行为有了明显了节制，而那同学往往能按时到校。 ??如果我们留意的话，会发现在师生交往中蕴藏着很多增进师生关系的机会，只要我们用自己的教育智慧把握住这些机会中一部分，就能很自然地营造出良好的师生关系来。我们知道教育不是万能的，班里面往往会有个别学生与老师的关系不和谐，但如果一名教师与绝大部分学生建立了和谐的师生关系后，那些素质低下的个别学生是不会影响到整个班级气氛的，这样一来，我教的班级虽然不一定很优秀，但肯定不会差到哪里去。 、指导与培养学生个性化、终身发展 ?? 在这里，我仍然坚持营造和谐师生关系的写作原则，不做理论阐述，只举自己的在这一工作中的实例。我的第一个例子，是我专门为学生的个性化发展、终身发展购置了一些可能用到的图书。如成功学方面的图书，励志方面的图书等，还专门为学生准备了一些音像资料如 “亮剑”等，并且适当的时候为全班同学播放这些优秀的影视资料片。 一般情况下，老师最为头疼的事情之一就是有些学生的成绩总也提高不上去。越是这样，负责任的教师越要抓这些学生的学习成绩，结果往往出力不讨好。在阶段，这学困生太多了，学好的困难相当大，所以，对这名学生，我最为关心的事情是我怎样去减轻他上的痛苦，而不是一味地要求他刻苦地学习，正是基于这样的考虑，通过与这名学生的交流力求发现他的潜能，并引导他发展自己的兴趣。我这样教育学生，也许这名学生的成绩依然很差，但他却并没有失去在老师面前的尊严，他依然能过体面的课堂生活。这就是我为学生个性化发展所做的工作中的一个例子。 总之，加强学生个性化、终身发展的培养与指导在我的教育教学实践中绝不是一句空话，我所做的这些工作虽然不在学校对老师的考核项目之列，但实践证明，这些做法对学困生的班级的教学所发挥的作用是十分明显的。在营造和谐师生关系的基础上，我有走进学生心灵的可能，对于许多学习成绩差的学生，我跳出学科教学的狭隘层面，从学生的个性化发展着手、从学生的终身发展着手，展开与这些学生的对话，这样做了以后，学生的学科成绩也许没有得到提高，但他们的确如前文我所说的那样，他们没有因为而在我面前产生任何自卑心理，他们也没有因为而厌恶他们必须面对课堂教学，他们在学课堂上与别的同学一样过得有尊严。课堂教学最好从更广泛的教育的角度入手，而不是从相对狭隘