浅谈语文课堂中的情感教学.pdfVIP

学囊毒斋黠 ，鱼墼堂塑窒垒 麓谈语文课堂中的情感教学 王洋 (河北省滦平县第二中学068250) 某教师在讲解《回忆我的母亲》这篇叙事散文时，无论是文 一个特写镜头。一切模糊，唯有指向正北方向的手是清晰的。因 章重点的把握、难点的突破，还是教学过程的设计等可以说都是 为那是中华儿女前进的方向，是中华民族的希望所在。“指”内 天衣元缝，一堂课下来却并未达到预期的效果，这是为什么呢? 涵丰富，寄托了无名战士对战友的无限希望，以及对革命事业的 究其原因。主要是没有挖掘出文章中所蕴含的母亲的深沉的爱 赤胆忠心和胜利信心。 这种感情，即使提出来并落实到板书上，但并不是通过老师的讲 紧接着我继续说道：“实际上也的确是这样，我们学过的《过 解感染了给学生。 雪山》《草地夜行》《金色的鱼钩》都体现了红军战士的这种信心 作为一名语文教师时刻应该知道：自己绝非仅是一台传授 和衷心。毛泽东曾经写过《红军不怕远征难》这样气魄宏大的诗 知识的机器。初中语文课本中的文章无不渗透着作者的感情， 篇来赞颂他们。作者王愿坚在谈本文的创作过程中也写道：在 这就要求教师挖掘并体会这种感情，再通过课堂将这种感情传 战争中，我多次看见过这样一种战士的手啊，握着枪的，攥着担 达给学生，使学生理解并领悟到。最终使作者、教师、学生三者 架杆的，拉着战友的，抚摸在同志额角上的……如今，我们已经 之间达到感情上的共鸣。在此基础上，在学习课文知识点的同 不能确切地说出，在我握着笔写《七根火柴》的时候，到底是想起 时，学生对文章中心思想的理解和总结就迎刃而解了。 了记忆中的哪一件事、哪一只手。 那么，在语文课堂中如何达到这种感情上的共鸣呢?这就 随着我的描述，学生们的思维不断开拓，课堂的高潮随小说 涉及到了语文课堂中的情感教学。也就是说，在课堂上教师要 的高潮应运而生。反复地激起学生思想感情的波澜，将矗立于 充分利用自己的情感调动学生的感情，使之最终理解文章的思 茫茫草地的烈士丰碑移植到了学生们的心田之中，化为对千百 想。 年来为中华民族解放军事业浴血奋战的烈士们的学习和缅怀， 运用情感教学的前提，就是教师首先要富有感情，进入角 心灵的共鸣产生了隽永的教学效果。 色。登上讲台，要排除一切杂念，全身心贯注于教学，这叫进入 二、运用朗读的方式 “角色”。教师的每一句话，每一个动作，每一个眼神都应该恰到 初中语文课有许多篇目适于朗读，并且能够通过各种朗读 好处，与所讲文章的感情基调相辅相成。在此前提下再适时适 方式让学生理解文章所要表达的感情。于漪老师在教《周总理， 地的运用以下方式，就不难达到情感的共鸣了。 你在哪里》这首诗歌时，为了让学生体会诗中的感情，他设计了 一、运用语言描述感染学生 四次朗读训练。一读：体会思想感情。先放录音。要求学生对照 这是最基本也是最常用的方式，它可以运用于课堂教学的 课文着重领会诗中表达的思想感情，并小声跟读。再请两个学 各个环节。 生练读，读后评论。二读：理解描绘的形象。按不同的画面要求 例如，在讲解《人民解放军百万大军横渡长江》一课时，我是 同学分别朗读，在理解诗中形象的基础上正确地表达情意。在 这样引入的：1949年初，淮海、辽沈、平津三大战役结束，我人民读的过程中着重指导：要求学生尽量理解画面。理解画中之 解放军在全国取得胜利已成定局。但国民党反动派政府依然负 “画”，理解诗人精心塑造的周总理的高大形象。三读：注意押韵 隅顽抗，在对长江防线经过三个半月的苦心经营之后，于4月20 和节奏。四读：总体理解与领会。要求每个学生大声朗读，体会 日悍然拒绝签定国内和平协定。4月21日，