浅谈课堂师生互动的教学策略.pdfVIP

读写算 2011年 第 4O期 教育模式研究 培养学生课外阅读兴趣 訾金桂 (青海省天峻县十二年一贯制学校 青海 天峻 817200) “理想的书籍是开启智慧的钥匙”。书籍，对于少年儿童的 学习氛 围，以至于三 四年级的几位 同学也闻讯赶来 ，要和我班五 成长无疑是举足轻重的。国家教育部制定的 语《文课程标准》明 年级的孩子共享资源。到后来，便有学生接替了我的“管理员” 确提出：“应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 职务 ，每天忙得不亦乐乎。 量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学 三、帮助孩子有选择地读书，使学生进行更多有效的课外阅 生 自主选择阅读材料”。为深入落实 课《标》提出的要求，开启少 读。使学生读有所获。提高阅读兴趣。 年儿童智慧之窗 ，让学生在书籍中吸取更多更丰富的养分，小学 儿童受年龄、认知水平的制约，对书的鉴赏能力还 比较有 生阅读不能囿于课堂，必须开辟课外学习天地。课外阅读，在时 限。在我征集的图书中，就有诸如 《独步武林》《金瓶梅》一类的 间、地点、读物等方面都具有很大的灵活性，可操作性强。但在 书。儿童读这类书，很难做到筛选过滤出真正有用的东西，为 自 偏僻的农村小学，学生绝大部分来 自文化氛围差的乡村 。学生 己所用。指导学生有选择地读书，可以有效地促进课 内的学习。 家庭中，读书活动更是少见。要培养学生浓厚的课外阅读兴趣， 也可以帮助学生在较短的时间内获得健康的认知。从我班学生 需要立足现实，放眼未来，做一些有益的探索。 读书选择的抽样调查看，学生对拼音读物尤为感兴趣。读的内 如何培养学生课外阅读 的兴趣呢? 容又以成语故事、童话故事、作文、笑话等更为感兴趣，小学生在 一 、 狠抓课 内阅读训练 ，夯实基础．授之以渔 ．使学生具备初 有趣的读物中感受到的乐趣也将更增加他们对读书的兴趣。 步的课外阅读能力。 四、给学生一个表现的舞台，使其充分感受 “书”带给他的 小学低段儿童，识字量小，给课外阅读造成了一定的困难。 “成就感”。激励学生更加勤勉地进行课外阅读。 有些儿童可能会因无法扫除字词障碍，而产生畏难情绪，以至于 无论哪种性格的孩子，都希望得到老师的表扬。对学生课 对书籍望而却步。这时老师可教给儿童识字的方法 ，让孩子做 外阅读的情况更要给予充分的肯定 。我班有位学生特别好动 ， 到多拼、多问、多查、多想 。对 中高段儿童来说，课外阅读要达到 学习上不用功，往往让他背一段课文 ，要背上一个星期 。一天 ， 的目标更高，遇到的困难也可能更多。只有当学生在课 内教学 他 向我借阅 《唐诗三百首》时，告诉我他上幼儿园时就会背古诗 中掌握了一定的读书方法 ，形成了一定的学习能力时，他也会对 了。我当即告诉他，只要他愿意，我也会像幼儿园阿姨那样，让 课外阅读充满信心，也才会更加热情、大胆地参与到课外阅读 他再次上台朗诵。他很高兴地答应 了。第二天，真的极富感情 中去。 地背了几首唐诗。我马上和全班同学一道对他致以最热烈的祝 二、广泛宣传。营造 良好读书氛围，多渠道开发图书资源。 贺。从此，该生对课外阅读的兴趣增加了不少。此外，我还组织 为增强学生学习的目的性，激发学生学习兴趣，我利用班会 了小组交流会、读书笔记评 比等活动，使学生课外阅读的成果有 课、课间、午间等时间向学生讲述名人读书的故事，使学生对 了展示的舞台，使学生充分感受到读书的快乐，成长的快乐，从 “书”的理解上升为 “知识 ”、“学问”，使学生初步形成科学的人 而把课外阅读 内化为一种 自发的需要。 生观、世界观 ，愿意为自己的理想付出努力。为充分发挥集体教