中等职业院校学生的学质培养.docVIP

浅谈中等职业学校学生的素质培养 [摘要] 中等职业教育应着眼于学生在职业活动方面的全面素质的提高对受教育者实施的某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育。1996年5月15日颁布的《中华人民共和国职业教育法》，规定了建立、健全包括职业学校教育与职业培训的职业教育体系职业教育从属于教育，教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。它不仅介绍职业知识、训练职业技能，而且注重使学生形成科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。（《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》教育部教职成[2000] 1号文件）关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见树立正确的人才观和质量观要切实转变教学观念，正确处理学生综合素质提高和职业能力培养的关系，正确处理学生文化基础知识学习与职业技能训练的关系。职业于职业技术知识介绍和专门职业技能相对职业技术培训来说，职业教育着眼于人在职业活动方面的全面素质的提高。 在校学生中，有相当部分学生是独生子女，他（她）们生在改革时代，从小到大没受过。再加之我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的身心健康，使现在的部分年青人思想道德素质不高，他们不懂得怎样去关心他人、爱护他人，就连对自己的父母、师长也缺乏最基本的感恩情结。在他们的思想领域内弥漫着享受主义、拜金主义的思想，理想和信念渐渐被淡漠、遗忘， “读书无用”、“金钱至上”的思想却日趋盛行[]。另一方面他们对国际、国内的大事虽然也能关心，但对政治是非观的辨别能力差。在情感道德观念上，多数人又缺少理性的克制和约束。归结起来讲，从其整体的思想道德素质方面看，他（她）们的人生观、价值观和道德观存在较大的偏颇、缺陷，需要我们加以正确的培养和引导。文化基础薄弱，缺乏刻苦精神几乎是现今职学生的共性。面对新的学习课程，尤其是《数学》、《英语》等公共课程，由于其基础本身就较差，跟不上老师的上课进度，因此很难掌握和理解所学的知识而学生又往往缺乏艰苦学习、奋力拚博的进取精神，“得过且过，顺其自然”往往成为他们共同选择的逃避方法和被动应对的方法。大部分渴望拥有一技之长，但毅力较为薄弱又往往是部分学生的通病。在刚进入了新的学习环境时，都渴望能够学到专业上的一技之长，以便将来能立足社会成就理想。然而，在中学阶段就没有养成良好学习习惯的他们，往往在学习专业技能的过程中缺乏恒心和毅力，从而难有所成。例如在而学生在过程中会感到枯燥、单调、乏味，缺乏持之以恒的毅力从日常表现症状看，学生存在许多负面心理，一些学生的自我定位出现偏差，导致产生心灰意冷。一方面，职生觉得自己只考了职院校，档次低在别人面前抬不起头，自卑而不敢与人交往，长此以往就显得比较孤僻容易产生心理问题。另一方面当职生在学习、生活中遭受挫折并感到无能为力时，在自卑心理的阴影下往往表现为情绪低落、不思进取等心态，长此以往，做任何事都提不起精神，意志消沉，萎靡不振。带着这样的心态去想自身的未来，往往又表现为焦虑、急躁，遇事容易莫名发火。另外，自卑的另一种表现形式为自负自傲、自命不凡、立独行，其实这只是想掩盖自卑的另一种表现而已当前在职业技术教育领域存在着技术主义和功利主义的价值取向,一些职业院校单纯注重学生操作技能的训练，片面强调专业技能的培养，仅仅满足于让学生获得从事某个职业所需的实际知识和技能，而对于培养学生独立人格、健全心理，以及较强的创新精神和社会适应能力的教育则重视不够，对学生的没有给予应有的重视 　　其实不然职毕业生就业困难，其实并不是单纯的学历问题，素质也起着重要作用。从现状来看，素质较高的人，在求职面试、工作期间胜任度和创造性方面都占有优势。职学生在缺少学历优势的情况下，要想扭转被动局面，首先要有良好的素质作为支撑。如果素质低，就可能唯利是图，难以成为和谐社会的积极因素，而且即使由于其对某项技术操作表现出了较娴熟的技艺而得到录用，由于其人文底蕴不足，缺少发展后劲，在激烈的竞争中也同样可能面临被淘汰的威胁。 开展健康有益、丰富多彩、生动高雅的校园文化活动，营造积极向上、生动活泼、具有学校文化特色的校园文化氛围，面向企业和行业开展社会实践，开展体现职业人文特点的社团活动，有助于调动学生的积极性和主动性，培养学生的综合素质创新能力。 学校、班级应开展有针对性的主题教育活动，如进行理想信念教育，切合实际的、可操作的近期目标可以利用开学典礼优秀毕业生现身教育，或通过主题班会等多种生动活泼的形式组织讨论，使他们树立信心，坚定信念，扬起主动学习的风帆