高中语文 4.3湖山沉思（像山那样思考）教案 苏教版必修1.docVIP

第四专题：像山那样思考第三块：湖山沉思《像山那样思考》教案 教学目标 1．提升学生对人与自然关系的认识，培养学生平等地看待自然万物，与自然和谐相处的意识。 2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。 3．学习本文选取个性化的角度表现哲理的方法。 教学重点与难点 1．理解作者对人与自然关系的生态伦理思考 2．培养学生通过抓关键句来解读文本的能力。 3．如何让学生认识到人类应与大自然平等的和谐相处 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 今天，我们进入必修一最后一个专题最后一课的学习，在这一专题中，实际上都是围绕着自然来做文章的。长期以来，我们都是如何看待人与自然之间关系的呢？大家还记得郭小川在《致青年公民》中的一句话“不驯的长江，将因你们的奋斗，绝对服从”吗？我觉得这句话很能形象地说明我们对待自然的态度。在这里，我们显然是把长江亦即自然作为我们的对手来看待的，我们要让它驯服，为我所用。不难发现，这体现了我们这样的思想：我们人类是这地球上最高贵的，一切要服从我们人类的需要，自然要服从我们，我们要征服自然。这种想法在常人看来，仿佛是天经地义，正确性不容怀疑的。我们过去不是常会说人定胜天，与天斗与地斗，其乐无穷吗？这种想法果真就合理吗？我们究竟应该如何对待自然界的万物呢？就让我们带着这样的疑问进入这最后一课的学习吧。 二、描述画面(课文插图) （一）引导学生列举一些含有“狼”字的词语并概括其共性 明确：狼子野心狼心狗肺狼狈为奸中山狼…… 都属贬义词 （二）描述画面 要求： 1．观察要细致（什么时间？什么地点？怎样的一只狼？它在干什么？） 2．描述要具体，要抓住细节 3．要带有个人的感情倾向 （三）交流点评 （四）图中的这只狼显然在引颈长嗥，要求学生给狼的叫声前加些定语 大多数同学在描述画面及为狼的叫声加定语时，均会不自觉地用到一些贬义词，流露出憎恶或恐惧的情感，显然传统的观念在影响着我们，今天就让我们像山那样思考去重新认识狼吧。 三、研读第一节，激发学生的疑问 1．思考：第一节写的是什么？画出其中的关键词语。 2．齐读 3．讨论：如何理解狼的嗥叫是“不驯服的、对抗性的”“蔑视情感的迸发”？ 提示：可结合狼的遭遇去思考 4．思考：为什么狼的嗥叫是“深沉的、骄傲的”？ 对一般读者而言，这是一种全新的说法，仅看第一节是很难弄明白的，我们不妨带着这个疑问，继续向下阅读 四、研读第2、3节 自读思考： 这一声狼的嗥叫，引起了哪些对象的注意？这些对象可分为几类？其区别在哪？ 提示：1．找标志性的词语(“只有山”) 2．找关键语句 明确： 一类：鹿、松树……（普通）人 从自身利害考虑从狼的嗥叫中听出“希望和恐惧” 另一类：（“只有”）山 “客观地去听取”从狼的嗥叫中听出“更加深刻的含义” 山从狼的嗥叫中究竟听出了什么“更加深刻的含义”，且让我们继续向下阅读。 五、组织自读、讨论： 1．“我”是如何逐步认识到“山对狼有一种秘密的看法”的？ 2．“我”对狼的认识先后发生了哪些变化？为什么会发生这样的变化？（或：你是怎么看出来的？） 学法指导：阅读时从文中找关键句 明确：对狼的认识经过了这么几个阶段 （一）觉得狼是有害的，欲除之而后快 原因（文中关键句）：1.“在那些年代里，我们还从未听说过会放过打死一只狼的机会那种事。”2. “那时，我总是认为狼越少,鹿就越多,因此,没有狼的地方就意味着是猎人的天堂。” 注意第一句中用的是“我们”,这表明这是当时的一种普遍的认识,而非个别人的看法,对这样的一种心理,文中有生动的描述:“在一秒中之内,……”“……手痒痒”,让学生找出读一读,加深感受并借鉴这种形象化的写法。 （二）对其产生同情怜悯之心 文中关键句：“这双眼睛里，有某种对我来说是新的东西……” 原因：见到狼的嬉戏及垂死的眼神 让学生读读写狼的嬉戏及垂死的眼神的文字 问：读了这样的文字，我们各位同学是否也稍稍地改变了对狼的固有的看法呢？ （三）认识到其有重要的生态意义 原因：见第7—9节 结合“河水把未来冲刷到大海里去”这句话，引导学谈谈生态遭破坏的现状 问：作者是在以平静的口吻叙述狼的被消灭而带来的危害吗？ 齐读第7节，引导学生注意其中排比等修辞手法，体会本文的散文笔法，感受作者的痛惜和忏悔之情。 （四）认识到应与其平等相处 作者对狼的前三点认识，学生结合文本阅读，一般来说，是能够理解的，但真正要弄明白如何“像山那样思考”去听取狼的嗥叫，认识到应与其平等相处，还是比较困难的，教师需指导学生研读课文最后一节。 六、指导学生研读课文最后一节 1．学生自读，画出富含哲理和理解起来困难的句子 2．学生质疑、相互讨论 3．重点讨论以下几个问题： ①我们现在从事的一切其目的是什么？如何看待这一目的？ 提示：找出相关语句，揣摩关键词（如：“这一时代的”“似乎”“大概…