七年级语文上册 第19课《事物的正确答案不止一个》教案 苏教版.docVIP

事物的正确答案不止一个 　　教学目标： 　　（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。 　　（2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。 　　教学过程： 　　（1）导入新课 　　事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。 　　（2）阅读课文，掌握基础知识 　　学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。 　　（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。 　　让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示： 　　第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个（第1—3段） 　　第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4—8段） 　　第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9—13段） 　　（4）归纳小结，明确要点。 　　作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。） 　　（5）作业 　　为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。 　　二 　　教学目标 　　1．学习做一个富有创造性的人。 　　2．理解本文的中心论点和分论点。 　　3．理解并运用事实论据。 　　重点难点 　　1．重点：理解本文的中心论点和分论点。 　　2.难点：理解并运用事实论据。 　　教学时数：一课时 　　教学过程 　　一、课前准备 　　1．查字典，给下列加点字注音并解释下列词语。 　　汲取：吸取。 　　推敲：传说唐代诗人贾岛骑着驴做诗，得到“鸟宿地边树，僧敲月下门”两句。第二句的“敲”字又想改用“推”字，犹豫不决，就用手做推、敲的样子，无意中碰上了韩愈，向韩愈说明原委。韩愈想了一会儿说，用“敲”字好（见于〈苕溪渔隐丛话〉卷十九引《刘公嘉话》。后入就用推敲来比喻斟酌字句，反复琢磨。 　　根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。 　　孜孜不倦：勤勉的样子。 　　持之以恒：有恒心地坚持下去。 　　锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 　　不言而喻：不用说就可以明白。 　　轻而易举：形容事情容易做。 　　一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 　　2．阅读全文，思考自读提示和课后练习中的问题。 　　二、导入 　　前两年高考作文题，就是以本文的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢？出示四种图形。 　　三、分析课文 　　1．提问：不看课文，请回答“从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同来”，并说明理由。 　　讨论并归纳： 　　（l）答A因为A是唯一没有角的图形。 　　（2）答B因为B是唯一一个仅由直线构成的图形。 　　（3）答C因为非对称性图形只有C一个。 　　（4）答D因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形。 　　结论，这些答案都是正确的。 　　2．提问：这个问题说明了什么？ 　　讨论并归纳：说明了很多人都局限于“事物的正确答案只有一个” 　　这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。 　　3．提问：为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？ 　　讨论并归纳：因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 　　4.提问：创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ 　　讨论并归纳： 　　（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 　　（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 　　（3）持之以恒地进行各种尝试。 　　5．提问：本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个事例。 　　讨论并归纳： 　　（1）约翰?古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。 　　（2）罗兰?布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。 　　补充事例（略） 　　6．提问：创造的灵感是怎样产生的？ 　　讨论并归纳：这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。 　　7．提问：“区