(五四制)沪教语文七下《安塞腰鼓》word学案.docVIP

钱学森大成智慧教育学案? 人教版语文七年级（下册） 安徽泗县二中 王倩敏 编写 （我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！） 17、《安塞腰鼓》 刘成章 学习目标?（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）?一、品味排比句式的节奏，理解文章的主旨。?二、感受安塞腰鼓的磅礴气势和它所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。 预 读（看谁迅速进入学习状态，静心自学。） 一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。 1、刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届 文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首 高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。 2、安塞腰鼓：安塞腰鼓融 、歌曲、武术于一体，是产生于北方 高原上的一种独特的民间大型 艺术形式，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征，具有 年以上的历史。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。 二、初读课文，借助工具书解决生字新词： 1、给加粗的字注音： 亢奋 ? 晦暗 ? 羁绊 ? 烧灼 恬静 蓦然 ? 冗杂 戛然而止 ? 思绪 ?? 羁绊 2、解释下列词语： 恬静： 晦暗： 羁绊： 戛然而止： 叹为观止： 三、找出本文中的两处间隔反复句。 思 悟（相信自己，我能行！） 联系上下文，品味语句，回答括号内的问题。 ⑴容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“撞开”什么？） ⑵它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量？） ⑶多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓？） ⑷耳畔是一声渺远的鸡啼。（为什么听到这样的“鸡啼”） 二、关于这篇文章的主旨，有多种见解，你是怎么看的？ 拓展延伸（坚信自己，我真行！） 一、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？ 二、请模仿文中的排比句式或比喻句式写一段话，描述一个表演场面。（例：滚灯、舞狮子、扭秧歌） 检测题（我努力我进步，我成功我快乐!） 一、下列句子不是排比的一项是( )。 A．晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟! B．容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。 C．多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。 D．有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 二、文章表现了恢弘的气势和激越的情感。说说作者采用了怎样的手法达到了这样的效果？ 三、它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！（过着贫困生活的农民，为什么会有那么强大的力量？） 四、体会下列句子在文中的作用。 (1)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。 (2)好一个安塞腰鼓！ (3)耳畔是—声渺远的鸡啼。 五、1．第7自然段运用 _和_ 的修辞手法宣泄年轻热烈的生命激情，营造安塞腰鼓“ ”、“ ”和“_ _”的舞蹈阵势。 2．将“亢奋”、“飞溅”、“燥热”三个词分别填入下面句中的空格处。 这腰鼓，使冰冷的空气立即变得□□了，使恬静的阳光立即变得□□了，使困倦的世界立即变得□□了。 3．将下列句子的朗读重音，用“ ”标出。 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。 4．文章以“热闹”开头，最后又归之为“静”，这样的结构安排是为了 。 5．文中有几句是文章层次和作者感情发展的语言标志，请写出来。 6、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。 课外阅读（人的差异在于业余时间。） 碾 盘 李平 分田到户后，村里几户人家联合开了间电磨房。于是，村长便作主把原来的碾房拆了，木料砖瓦什么的也分了，只剩下那个笨重的大碾盘无法处理。 碾房边的责任田分给王老栓种，那碾盘便丢在他的田角上，为此，王老栓心里别扭了好久。终于，他找到了村长：“你找人把那块碾盘给我挪走吧，我那块田……” 要弄起那大碾盘没有十多个人不行。然而村长找了半天也只找到两三个人。大家都在自家田里忙，不愿白干那事。无奈，村长只好对老栓说：“栓叔，要不你自己想办法弄开它吧！反正没用的东西，别放路边挡道就行，干