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课 题 语文天地 第（3）课时 教 学 理 念 针对本单元的知识进行系统梳理，教给学生方法，在实践中学习语文、发展语文、真正体现学语文是为了用语文的教材观。 教 学 目 标 区别同音字，抄写易错的字、词 培养学生对谚语的理解与积累。 3、培养学生观察、习作能力。 教 学 准 备 电脑课件 教 学 活 动 教 学 设 计 学 生 活 动 一、导入。 上节课，我们一起认识了德国的气象学家魏格纳，知道他之所以能发现这么多的问题，都是因为他在平时能够认真观察，并产生疑问的结果，今天，我们也来向他学习学习，来验证一条天气谚语或说说在生活中发现的有趣的现象。 激发学生的学习兴趣，引入新课的学习。 教 学 活 动 教 学 设 计 学 生 活 动 二、初显身手。 首先我们一起来看看这些气象谚语，你见过这种天气状况吗？ 这里包括两部分内容，一是找一找当地的气象谚语，互相交流，二是小组合作，了解谚语的科学根据。 1、学生独立读一读书中出示的气象谚语，并结合实际谈谈自己是否见过这种情况。 2、学生出示自己找到的当地的气象谚语，互相交流，增长见识。 3、小组合作的形式，展示自己查找到的资料，了解谚语的科学根据，可以以绘画的形式表达出来。 三、笔下生花。 你能把你所观察到的气象现象解释解释，并把它写下来吗？快来动手试一试吧！ 学生独立读气象谚语，说说自己见过的相关天气状况。 交流各自的资料，互相补充。 小组合作，以各种形式汇报自己所了解的气象谚语的科学根据。 学生根据互相交流的经验进行总结汇报，并动手写下来。 板 书 设 计 笔下生花 到生活中观察，验证一条天气谚语，写一写。 你在生活中发现了什么有趣的现象？写一写。 拓 展 练 习 学生到图书馆查阅相关资料。 资源共享 /2004-09-01/ca69046.htm 1 精品资料，你值得拥有！