2014高考数学“拿分题”训练应用问题【更多关注高中学习资料库】.doc

2014高考数学“拿分题”训练：应用问题的题型与方法、、、、解决实际问题的能力：能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括提炼、解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述.对数学应用问题，要把握好提出问题所涉及的数学知识和方法的深度和广度，切合中学数学教学实际 ⑴ 根据题意，熟练地建立函数模型； ⑵ 运用函数性质、不等式等知识处理所得的函数模型. Ⅱ．几何模型 诸如航行、、、、 Ⅲ．数列模型 在经济活动中，诸如增长率、、、 ； 人均粮食产量＝） 分析：此题以关系国计民生的耕地、人口、粮食为背景，给出两组数据，要求考生从两条线索抽象数列模型，然后进行比较与决策. 解：1.读题：问题涉及耕地面积、粮食单产、人均粮食占有量、总人口数及三个百分率，其中人均粮食占有量P＝， 主要关系是：P≥P . 2.建模：设耕地面积平均每年至多减少x公顷，现在粮食单产为a吨／公顷，现在人口数为m，则现在占有量为，10年后粮食单产为a(1＋0.22)，人口数为m(1＋0.01)，耕地面积为（10－10x）. ∴ ≥（1＋0.1） 即 1.22（10－10x）≥1.1×10×（1＋0.01） 3.求解： x≤10－×10×（1＋0.01） ∵ （1＋0.01）＝1＋C×0.01＋C×0.01＋C×0.01＋…≈1.1046[来源:Zxxk.Com]－995.9≈4（公顷） 4.评价：答案x≤4公顷符合控制耕地减少的国情，又验算无误，故可作答.（答略） 另解：1.读题：粮食总产量＝单产×耕地面积； 粮食总占有量＝人均占有量×总人口数； 而主要关系是：粮食总产量≥粮食总占有量 2.建模：设耕地面积平均每年至多减少x公顷，现在粮食单产为a吨／公顷，现在人口数为m，则现在占有量为，10年后粮食单产为a(1＋0.22)，人口数为m(1＋0.01)，耕地面积为（10－10x）. ∴ a(1＋0.22)×(1O－10x)≥×(1＋0.1)×m(1＋0.01) 3.求解： x≤10－×10×（1＋0.01） ∵ （1＋0.01）＝1＋C×0.01＋C×0.01＋C×0.01＋…≈1.1046 ∴ x≤10－995.9≈4（公顷） 4.评价：答案x≤4公顷符合控制耕地减少的国情，又验算无误，故可作答.（答略） 说明：本题主要是抓住各量之间的关系，注重3个百分率.其中耕地面积为等差数列，总人口数为等比数列模型，问题用不等式模型求解.本题两种解法，虽都是建立不等式模型，但建立时所用的意义不同，这要求灵活掌握，还要求对指数函数、不等式、增长率、二项式定理应用于近似计算等知识熟练.此种解法可以解决有关统筹安排、最佳决策、最优化等问题.此种题型属于不等式模型，也可以把它作为数列模型，相比之下，主要求解过程是建立不等式模型后解出不等式. 在解答应用问题时，我们强调“评价”这一步不可少！它是解题者的自我调节，比如本题求解过程中若令1.01≈1，算得结果为x≤98公顷，自然会问：耕地减少这么多，符合国家保持耕地的政策吗？于是进行调控，检查发现是错在1.01的近似计算上. A M C D B 例2．（1991年上海高考题）已知某市1990年底人口为100万，人均住房面积为5m，如果该市每年人口平均增长率为2％，每年平均新建住房面积为10万m，试求到2000年底该市人均住房面积（精确到0.01）？ 分析：城市每年人口数成等比数列，每年住房总面积成等比数列，分别写出2000年后的人口数、住房总面积，从而计算人均住房面积. 解：1.读题：主要关系：人均住房面积＝ 2.建模：2000年底人均住房面积为 3.求解：化简上式＝， ∵ 1.02＝1＋C×0.02＋C×0.02＋C×0.02＋…≈1.219 ∴ 人均住房面积为≈4.92 4.评价：答案4.92符合城市实际情况，验算正确，所以到2000年底该市人均住房面积为4.92m. 说明：一般地，涉及到利率、产量、降价、繁殖等与增长率有关的实际问题，可通过观察、分析、归纳出数据成等差数列还是等比数列，然后用两个基础数列的知识进行解答.此种题型属于应用问题中的数列模型. 例3．如图，一载着重危病人的火车从O地出发，沿射线OA行驶，其中 在距离O地5a（a为正数）公里北偏东β角的N处住有一位医学专家，其中 sinβ= 现有110指挥部紧急征调离O地正东p公里的B处的救护车赶往N处载上医学专家全速追赶乘有重危病人的火车，并在C处相遇，经测算当两车行驶的路线与OB围成的三角形OBC面积S最小时，抢救最及时. （1）求S关于p的函数关系； （2）当p为何值时，抢救最及时. 解：（1）以O为原点，正北方向